摘要：语言作为交流和沟通的重要媒介,是解决语文课程学习过程中“学”和“用”分离的一把钥匙。针对学科学习与学生真实生活完全割裂的教与学的质态,2022年版新课标设置了“实用性阅读与交流”的学习任务群,旨在训练学生语言运用能力的同时,帮助学生储备、蓄积语言文字运用的基础性知识和必备技能。本文结合统编版四年级上册第三单元的教学实践,从“关联生活实际,设计明确的主题”“设置系统任务,开展深度的体验活动”“把握课程本质,指向具体的言语实践”“关注整体过程,实施鲜明的表现评价”四方面入手,科学规划与推进“实用性阅读交流”任务群教学,达成教学目标,发展学生的核心素养。

摘要：在反思传统阅读交流课堂问题的基础上,教师应当有意识地从内容选择、交流形式、评价方式三方面精心设计阅读交流活动,以真正提高学生的阅读素养。课前调查、相互补充的立体化内容选择,解决的是有效阅读课堂“交流什么”的问题;角色身份激活、多维网络唤起、图文结合提升的艺术性呈现形式,解决的是有效阅读课堂“怎么交流”的问题;丰富评价主体、拓展评价空间的多元化评价落实,解决的是有效阅读课堂“交流得如何”的问题。

摘要：当前,中学生的阅读兴趣不浓,整本书阅读的落实面临着挑战。整本书阅读交流课是激发学生阅读兴趣的重要阵地。在整本书阅读应考的快速路上,广大教师可以“刹刹车”“减减速”,设计具有开放性、情境性和启发性的问题,引导学生表达自己的独特感受、体验和理解,从而激发学生的阅读兴趣,为阅读交流课“松松绑”,真正实现减负增质。

摘要：【教学目标】1.通过情节图梳理故事内容,学会简要复述。2.聚焦问题,探寻磨难的价值,领悟故事蕴含的作家情怀。3.在阅读交流中感受童话幸福美好的主题,多角度体会安徒生童话的艺术魅力。【教学过程】课前导语:看图猜故事。最近咱们读了《安徒生童话》这本书,上课前我们先来玩“看图猜故事”的游戏。(学生看图猜故事)看来这些图片难不倒大家,再来考考你们的听力,看你能不能听出这段话出自书中的哪个故事。

摘要：跨媒介阅读与交流是一种教学理念,更是一种教学策略。在阅读教学中,教师整合阅读任务资源,建立阅读与交流平台;优化阅读任务设计,提升阅读与交流品质;明确阅读任务目标,促进阅读与交流内化,能给学生带来更多学习启示,满足学生更多学习诉求。

摘要：阅读版本:《爱丽丝漫游奇境》(江苏凤凰文艺出版社)、《鲁滨逊漂流记》(译林出版社)启读目标:1.通过引人创作背景、文学价值、作者信息等不同维度的资料,进一步激发阅读整本书的兴趣。2.以影视欣赏、课本剧表演、阅读交流等多种方式聚焦主人公的“变”,初步建构阅读方法。

摘要：【设计思想】《青铜葵花》所在单元的主题是“民俗风情”，此单．元除安排了王建、苏轼的中秋咏月诗词，还安排了鲁迅、沈从文的小说。美的情感、美的形象、美的语言让初入中学的孩子们陶醉其间。但是，这些作品距离孩子们的生活时代太过久远，以致学生难以生发出强烈的思想共鸣。鉴于此，

摘要：课外阅读是推进儿童阅读的有力抓手，整本书阅读交流是课外阅读指导课的重要形式，是整本书阅读推进的难点。经典童话《长袜子皮皮》的阅读交流，紧贴“顽童母题”，让学生在整本书阅读中得到多元的滋养，并通过阅读走向丰富而深刻的体验，最终实现对文本的再创造。

摘要：让语文课充满文化内涵，让学生书香盈怀，这一直是我由来已久的想法。星期五是学生最激动的日子，这一天要上他们期盼了—周的阅读交流分享课，师生们给它起了个好听的名字——相约星期五，即每周五开设，每周一次。

摘要：【设计理念】绘本，也叫图画书，它是由图画和文字共同来叙述故事的。一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。没有线，穿不成项链；没有珍珠，项链也就不存在。因此，和文字书不一样的是，图画是绘本的生命。绘本的画面是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象，故事也显得意味深长。