摘要：本文以Swain的输出假说及认知加工层次理论为基础,以某校英语专业一年级学生为研究对象,选取体育类英语阅读材料,在研究对象(输出组、输入组)分别完成相同投入量的输入和输出型阅读任务后,对其进行目标词汇即时测试和一周后的延时词汇测试,记录实验对象在完成阅读任务后的即时和延时词汇附带得分。本研究还通过访谈了解学生在实验过程中任务的完成情况,词汇习得习惯及对词汇学习的看法,为英语教师设计促进学生顺带习得词汇的阅读任务提供了参考。

摘要：基于认知负荷理论,研究通过阅读理解测试、认知负荷主观评价量表和后续访谈,探讨不同阅读任务类型中引起的大学生认知负荷程度和阅读水平的差异,以及认知负荷程度与阅读水平的关系。结果显示,阅读任务类型显著影响大学生的认知负荷程度和阅读水平,认知负荷程度和阅读水平之间呈负相关。基于研究结果,最后提出教师应充分考察学生的认知规律,了解学生的个体差异和通过教学设计引导学生对语篇进行积极加工,以此增加剩余阅读资源,提高阅读水平。