摘要：阅读能力的提升对实现学生的核心素养、提高语文能力的作用不言而喻,提高阅读能力的主要途径是阅读兴趣和习惯的培养。每个学生都有自己的阅读体验和阅读基础,单纯靠一种方法推广到全班,是低效率的。教师要因材施教,设计符合每个学生的阅读方案。一、农村小学生课外阅读存在的问题。

摘要：成长记录袋是从国外引进的一种新兴评价方式，是评价学生进步、促进学生发展的有效评价方式。它是“学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步和成就。”它关注学生学习与发展的过程，与教学活动关系十分密切，可以培养学生的学习兴趣，促进学生的成长。这是一种评价和指导学生课外阅读的良方。笔者在认真阅读了许多有关成长记录袋资料的基础上。结合职中学生的实际，设计了适合职中一年级学生的阅读成长记录袋。

摘要：名著是人类历史长河中遗留的璀璨明珠,对一代又一代人有着不同程度的滋养作用。名著作为初中语文阅读教学的主要素材,因其篇幅较长而难以调动学生在长期阅读过程中的兴趣。但是兴趣是最好的老师,教师在设计名著导读课程时,应该以名著本身的特点为出发点,选择多样化的教学方式来激发学生的阅读兴趣,引导学生藉由兴趣驱使积极投身书海,从名著中汲取精神养分。

摘要：结合猜测活动本身的特点及英语阅读教学三个环节设计的主要目的和原则,讨论如何在阅读教学中巧设悬念,以及悬念设置在阅读前和阅读后两个环节中的运用,激发学生的阅读兴趣和动机,提升学生参与阅读的积极性和主动性,实现学生对阅读文本的深层次理解,为高质量的语言输出奠定基础,为学生的思维拓展提供更多的可能。

摘要：阅读对学生的重要性无需赘言，关键是如何培养学生的阅读兴趣。在如何培养学生的阅读兴趣这一问题上，我们不妨尝试这样做：首先，教师不断地给学生提供指导，帮助学生深化阅读感受；其次，设计新颖有趣的读书笔记，丰富学生的阅读成果；最后，给学生的阅读成果找到更多的分享者。一、及时给予阅读指导，帮助学生深化读书感受在目前高考的指挥棒下，教师想要让学生完全抛开急功近利之心去静心阅读，养成阅读习惯，培养阅读兴趣，提高阅读量，这确实是很大的挑战。姑且不论学生在学习九门功课之余还有多少精力，在有考试评价的前提下，一个学生在进行阅读时，总会问到：“有什么用？”

摘要：高三第一轮语文复习主要采取专题训练的形式．尽管不少专家围绕每个专题提出了许许多多且行之有效的方法、对策。但对于文言文阅读、科技文阅读、现代文阅读的训练必须建立在学生对文章本身的认真阅读的基础之上．也只有这样才能真正提高学生的阅读能力以达到阅读训练的目的，然而事实上却由于学生缺乏良好的心态、教师训练方式的不当、文章的理解和试题的解答本身存在着一定的难度等。致使学生缺乏阅读兴趣。最终导致这样的训练长期以来多是低效甚至无效的。

摘要：教师在实施语言领域的课程教学时,常借助精心设计的绘本活动,激发幼儿的阅读兴趣、培养幼儿的阅读习惯、帮助幼儿建立读写信心,从而为学龄前儿童做好读写的准备。实践中,教师以幼儿主动观察绘本里图画的内容为中心,将绘本阅读能否符合幼儿发展需要。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”为达到这一要求,各地中小学都在开展系列“海量阅读”活动。对此,笔者总结出有关开展“海量阅读”活动的几点经验。一、精心选择书目,明确读书方向。第一,教科书中所涉及的文章和教育部推荐的阅读书目,对于扩展学生视野、提高学生思想深度和阅读能力有很大帮助。因此,教师可设计详细的“海量阅读”方案,并备好指导性教案,促使学生实现高效阅读。

摘要：小说的本质是一种修辞艺术。如何设置主题、塑造人物、铺排情节和锤炼语言,在小说家和普通读者眼里是不同维度的问题。对读者而言,真正感兴趣的不是小说理论本身,而是小说如何能直接激发自己的阅读兴趣,搅动自己的情绪,体验各种人生况味,以及由此产生的说不清道不明却后劲十足的感觉。

摘要：学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。教师要注重阅读方法的指导，讲究导入艺术，开展实践活动，利用媒体手段，展示阅读成果，充分调动学生的阅读积极性，不断提高学生的语文素养。