摘要：分析基于思维品质培养的阅读圈设计,认为阅读圈角色及任务需要根据实际教学需要进行调整。以人教版高中《英语》必修一Unit 4 The Night The Earth Didn’t Sleep为例,探索基于思维品质培养的阅读圈设计与实施策略,即以深度学习理论为指导思想;分析文本,创设阅读角色;分析学情,确定阅读角色;实践英语学习活动观,一体化设计与实施;开展角色评价,反思课堂教学。

摘要：本文结合具体的教学案例,探讨了混合式教学中高中英语阅读圈模式的活动设计与实施,并从课前、课中、课后三个方面对教学实践进行了分析,讨论如何通过有效融合混合式教学与阅读圈教学,促进教学方式和学习方式变革,实现英语学科核心素养发展。

摘要：概述阅读圈教学模式和深度学习。阐释阅读圈教学模式与深度学习的关系。以外研社2019版高中《英语》必修二Unit 4 Stage and Screen的阅读文章When Hamlet Meets Peking Opera为例,通过基于深度学习的阅读圈活动设计,引导学生主动学习、互动学习、合作学习和探究学习,从多个角度加深对文本的理解,从而促进其深度学习,落实英语学科核心素养的培养目标。

摘要：阅读圈教学是促进学生英语学科核心素养发展的一种重要方式。为了提升中国语境下开展阅读圈教学的质量,在梳理相关关键问题的基础上,结合多年校本实践及国内优质经验,本文在如何深度溯源阅读圈并增加教师指导作用、如何把握阅读圈角色内涵及系统培训、如何基于语篇及学情优化角色单设计、如何持续评价阅读圈教学效果以及如何开展在线阅读圈教学等方面梳理了五条本土化实践策略,以便为一线教师有效开展阅读圈教学提供参考。

摘要：阐述微课程的内涵,介绍开发微课程资源所使用的工具。在探讨优质微课程特征的基础上,以微课程“阅读圈在英语阅读活动中的应用”为例,详细阐述微课程的一些常用且有趣的制作技巧,以期对一线教师有所帮助。认为优质微课程具有短而小、精而准、趣而活的特征;在具有创意的教学设计和精准的教学过程的前提下,加入情境和动画的微课程会更有故事性、趣味性和带入性,兼顾知识性和艺术性,更有利于提升学生的学习效果。

摘要：阅读圈是一种集自主学习和合作学习于一体的教学活动,体现了“以人为本”的教学理念。研究者主要对海口市的一所小学实施阅读圈教学,通过设计方案、实施方案、收集数据并分析数据,最终反思并得出结论的过程。以绘本The village show为例,以课前、课中和课后的形式来开展阅读圈活动,旨在培养学生的阅读兴趣,提升学生课堂的参与度。

摘要：分析在初中英语阅读教学中应用阅读圈的现实背景。阐述阅读圈的促进教学作用。介绍阅读圈教学模式的设计思路。结合案例,探讨如何在“双减”背景下在初中英语课堂教学中应用阅读圈教学模式,引导学生通过自主学习、合作探究、同伴互助、完成角色任务、小组分享等活动,深入解读文本,以达到激发其阅读兴趣,促使其养成良好的阅读习惯,发展其英语语言能力、思维品质,落实英语学科核心素养培养的目的。

摘要：阐述基于核心素养阅读圈的优势。以绘本Alf saves the day教学设计为例,提出教师应深入解读文本,挖掘文本的核心价值,选择阅读圈角色;分析学情,设计学习目标,分配阅读角色。基于此,提出以阅读素养培养为目标的阅读圈活动任务的设计与实施,引导教师在英语学科核心素养理念下,以英语绘本为载体,帮助学生积累英语语言,深化阅读过程体验,学习读书方法,养成阅读习惯,发展英语阅读素养。

摘要：阅读圈教学模式是近年来在中小学课堂中常见的教学实践活动,但是基本上用在阅读课教学中,极少涉及写作教学领域。文章以2021年6月新高考1卷A mother's surprise的教学实践为例,结合英语学习活动观,主要探讨运用阅读圈教学模式进行故事类文本的读后续写教学设计,以此为小组合作学习的开展打开新思路,为读后续写教学提供新视角。

摘要：文学名著具有深刻的主题意义、丰富的文化内涵和生动的情节描写,是培养学生语言能力、拓展学生文化知识、提升学生思维品质的最佳素材。高中英语名著阅读课可以采用阅读圈的教学方法展开,通过课前准备、课中环节、课后任务三个阶段的教学活动设计,促进学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的发展。