摘要：阅读过程是读、思的过程。阅读教学应与阅读过程一致。叶圣陶先生设计的教学程序充分体现了阅读过程。优秀语文教师的课大都与阅读过程一致。

摘要：新课程背景下阅读教学的困惑是什么?教学过程该怎样设计?阅读教学中学生、教师、文本之间的对话过程怎样具体操作?笔者认为应把握好三个环节。现以《蓝色的树叶》 (人教版课标实验教材二年级上册第19课)为例加以说明。一、设置情境新课程背景下一篇课文的阅读教学过程,不再是教师走进课堂,师生问好以后,教师用一句“同学们, 今天我们学习第几课,请把书翻到第几页”

摘要：在小学语文阅读教学中教师要充分发挥自己的主导作用,根据学生的认知水平和实际情况来制定相应的教学方案,培养学生的学科思维,促进学生语文阅读能力的提高。在阅读教学过程中教师要开展深度学习,从简单的知识讲解变成培养学生阅读思维发展,这样才能让学生真正理解并掌握语文知识。一、激发学生的阅读兴趣在小学教学中,语文是核心课程,能够帮助学生全面地掌握语言知识,从而促进其语言素质的提高。所以,在阅读教学过程中,教师要注重学生养成独立阅读习惯,使他们能够在独立阅读的过程中掌握阅读技巧.

摘要：在高中语文阅读教学环节,教师需要明确当前阅读教学过程中存在的缺陷和不足,加强对学生的自主引导,使得学生能在学习过程中充分发挥自身的主观能动性,实现对语文课程知识点及阅读篇章更加精细化、高效化的学习。本文对高中语文阅读教学中存在的问题进行简要分析,并且提出了打造精彩高中语文阅读教学课堂的策略,在该环节,教师需要对阅读教学模式进行革新,调动学生参与阅读学习的兴趣,巧妙借助留白艺术,引导学生对文章知识点进行深层次的探讨,并且结合分层教学法。

摘要：以“学”为核心的教学理念要求教师创设丰富多样的学习情境,设计具有挑战性的学习任务,改变学生的学习方式,促进学生进行自主、合作、探究学习,培养良好的学习习惯。在阅读教学过程中,教师应以“学”为核心,运用多种教学策略激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的效果。

摘要：现阶段,小学语文阅读教学存在问题较多,但这些问题成因都可以归纳成学生缺乏阅读兴趣。在阅读教学过程中,很多教师都没有围绕阅读素材来进行精心设计,没有从阅读素材中提炼出有趣的探究性问题,也较少使用课前导入的方式来激发学生的求知欲。教师没有在课前精心设计一些与阅读素材相关的辅助性资料与教学活动,如角色扮演、情境创设活动等,以此来帮助学生更好地去了解阅读文本中的人物个性、历史事迹或者写作背景,导致很多小学生在遇到阅读障碍时无法有效突破困难。

摘要：目标明确、篇幅短小、效率高、见效快的微写作训练,是近年来初中作文训练的热门形式。“随文微写作”,就是一种依托教材中的写作资源的微写作训练。它强调在阅读教学过程中,教师充分挖掘文本中的写作资源并精心设计读写结合点,为学生提供有效的借鉴和创造的支架,帮助学生进行及时模仿,创造性运用写作资源,提升写作素养。如何在“双减”政策下利用教材进一步优化微写作教学?笔者结合阅读教学实践,谈谈个人对随文微写作的一点认识。

摘要：引言在中学英语阅读教学中,教师往往通过问答、判断正误、理解选择、排序、讨论等方式来促进学生对文本的深入理解,而其中提问是最常用的教学手段之一。教师用问题来引导学生猜测、思考,进而展开判断、分析和推理。随着授课教师问题的层层铺开,学生摸清了文章的脉络结构,对主旨要义有了深入了解,同时完成了语言知识的综合运用。因此问题的精巧设计成了阅读教学过程中很重要的一个步骤,设计科学合理的问题在阅读教学环节中起着穿针引线的作用。

摘要：＂微课＂是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学活动全过程。其还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同＂营造＂了一个半结构化、主题式的资源单元应用＂小环境＂。目前,微课以其突出的主题、具体的内容、较短的教学时间和较小的容量等特点。

摘要：本课题是关于小学语文“四·四式”高年级阅读电化教学结构促进学生思维品质深刻性发展的研究,是把电教媒体纳入语文阅读教学系统中,对电化教学结构的理论与实践进行的探索性研究。通过理论论述和实验检验,初步论证了小学语文“四·四式”高年级阅读电化教学结构的科学性和有效性。实验还表明:以培养学生阅读思维深刻性为突破口,可以实现学生阅读能力和语文学习能力的提高。在实验中,根据思维深刻性内涵和语文学科特征,还设计了两套检测思维品质深刻性发展的指标体系,经实验证明,是科学可行的。通过实验研究,我们探索了一种立足于“提高素质,培养人才”的现代教育思想,把电化教育技术与语文教学紧密结合的教学模式;一条指导和规范小学高年级语文阅读教学的科学、有效的途径和方法。实现了阅读教学的优化,减轻了学生课业负担,提高了阅读教学效益,对指导小学语文教师,尤其是当前所占教师比例越来越大的中青年语文教师科学地组织教学,稳定教学质量具有重要的现实意义。我们的研究从一个方面丰富了电化教学的应用理论,其成果可以在城市有电化教学基础的普通小学推广。