摘要：如今课外阅读不再是语文教学的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文课的“正业”。可我们农村孩子却由于受到各种条件的限制，仍在这道围墙边徘徊。课外阅读，成了我们农村小学语文老师“心中的痛”，知道它对孩子的巨大意义，可是在指导督促过程中总是力不从心。近几年来，我带领孩子们一直在向课外阅读这扇大门冲刺，寻求点燃农村孩子持续性阅读热情的策略，让他们能踏上快乐阅读的快车道。

摘要：《祝福》与《装在套子里的人》两篇小说,艺术技巧高超,思想内涵深厚,单篇阅读的难度都很大,比较阅读则更难。但比较阅读是有必要的:比较阅读能更好地体现两篇小说各自的特点;在比较中发现同中之异、异中之同,更能激发读者的阅读热情,也更能深化读者的思考。本文运用叙事学(又称叙述学)理论,从叙述者、叙述空间、外来者三个方面比较两篇名作。

摘要：阅读教学的过程,实际上是教师、学生、文本进行对话的过程,而教师的提问是三者对话发起的源头。由于小学生思维还缺少独立性,教师在阅读教学课堂上的有效提问,能很好地引导学生对文本进行阅读思考,激发他们的阅读热情,提升他们的阅读水平。目前,在阅读教学课堂上还存在着不少无效提问的现象,所提的问题没有什么思考的价值。因此,教师在备课时,要充分考虑课堂的提问方式,设计好问题,提高阅读教学课堂提问的有效性,促使学生积极、主动地思考。那么,在阅读教学中,要设计怎样的问题,才能提高提问的有效性,才能提高学生的阅读能力呢?笔者认为可以从以下几点着手。

摘要：文本解读有不同视角,在教学工作中,教师能够立足学生视角,依据与儿童成长规律设计合理的教学手段,这是让学生能够充分享受阅读课堂的保障。一、课前导入,强化学生阅读热情在开展阅读教学时,我们要注重课前导读活动,结合阅读内容,设计相关的教学策略。

摘要：认知发展论认为,初中阶段学生正处于逻辑思维构建关键期,非常适合进行整本书阅读学习,教师需要对学生学习心理、知识储备、语言应用等要素展开理性分析,及时给予学生更多学习启示,传授整本书阅读学法。在整本书阅读导学环节,教师要发挥主导作用,对整本书内容做整合处理,设计鲜明阅读目标和任务,利用多种辅助手段激发学生阅读热情,推进阅读内化训练,鼓励学生在主动听说读写思训练中成长学科能力。

摘要：绘本为学生学习时的重要读物.通过阅读绘本,利于激发学生阅读兴趣,燃起学生阅读热情,同时也利于推动学生朝向更好的方向发展.如今,伴随我国教育体制的不断完善,教育部愈发关注基础教育工作的开展程度,特别是对于学生来说,对学生学习兴趣的培养尤为重视.因此,在小学语文教学中,教师应利用绘本智慧阅读的方式,来激发学生的阅读兴趣,并以此提高学生掌握与学习语文知识的水平,让每一名学生均能够有效学习语文知识,为学生今后的语文学习做好铺垫.本文着重探讨小学语文绘本智慧阅读的教学策略.