摘要：一、教材特点：重视方法与策略的学习为了强化语文学习的综合性和实践陛，统编本初中语文教材在组织单元时，除了传统的“人文主题”线索，还增加了“语文要素”线索，将课程标准规定的初中学段“课程目标与内容”（即语文素养的各种基本因素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等）分解为若干能力点或知识点，作为组织课文单元、设计各单元学习系统的核心要素。

摘要：针对小学语文阅读教学方法的探索,经过一线教学的实践研究,发现阅读的目标设计在阅读中具有很重要的地位和作用。通过朗读达到语文知识训练和感情培养的目标;用讲解、问答、对话等方式培养学生把握句子和文章意思的能力,想象能力;利用课堂讨论或者留课后作业的方式培养学生正确的价值观。培养学生发展自己的思考能力和良好的道德品质。

摘要：一、我国7～9年级阶段语文课程阅读目标基础教育阶段语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》提出的基本理念，根据新时期初中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

摘要：随着新课程标准工作的推进,教师对于“目标”的理解越来越深入,正确地把握和落实目标,使我们对“学与教”关系的认识更加清晰。针对该如何落实小学阶段语文表达的目标,以下结合教学实例具体说明。

摘要：与传统的阅读教学模式相比,窄式阅读作为一种系统化的阅读教学模式,可引导学生在同一系列、同一阅读主题、同一风格文章、同一作家多个作品的阅读中,强化自身的阅读能力、语言表达能力、创造能力等,真正提升学生的英语综合素养。鉴于此,文章以高中英语窄式阅读教学作为切入点,结合课堂教学实践,从窄式阅读材料的选择、教学目标设计、教学策略等方面进行了研究和分析,具备一定的借鉴价值。

摘要：语文阅读教学引入项目化教学机制,不仅能够为学生创造更好的阅读环境,还能够顺利激活学生的阅读思维,为阅读课堂教学注入动力。教师对项目化教学展开深入研究,并在阅读教学中全面实践和验证,能激发学生的阅读积极性,提升阅读学习效果。项目化阅读教学追求特定的阅读情境,教师要针对阅读目标、阅读交流、阅读鉴赏、阅读评价、阅读反思等内容和环节进行创新设计与组织,不断提高阅读教学的效率。

摘要：阅读目标：感受“吆喝”这种口头语言广告艺术的文化魅力。现代作家兼翻译家萧乾的《吆喝》（人教版八下语文课文）一文,选取“视听”这一独特角度,真实生动地记录了民国时期的老北京城遍布胡同巷口的小商小贩们的各种叫卖声。这是用声音再现的一幅民俗风景。这些吆喝从早到晚接连不断,一年四季不绝于耳。听着这些吆喝声,

摘要：英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。高中英语文本阅读教学设计应体现核心素养理念下六要素整合的英语学习活动观,并在此理念下考虑关注阅读主体、多元阅读目标相结合和重视阅读评价三个原则,在设计上采取以问题导读、以活动助读、以评价促读三大策略.

摘要：[设计理念]在第一学段(1～2年级)的阅读目标中要求学生能'喜欢阅读,感受阅读的乐趣','借助读物中的图画阅读'.一课图文并茂,课文讲的是司马光小时候和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴一不小心掉进了大水缸,司马光急中生智,举起大石头砸破水缸,小伙伴得救了.

摘要："我们的国家正在逐渐地被分为两个‘国家’:一个‘国家’的公民具备阅读能力,而另一个‘国家’的公民则不具备这种能力;一个‘国家’的公民心怀理想,而另一个‘国家’的公民则没有理想。"[1]这是布什总统在《不让一个孩子掉队法案》中的部分讲话,布什讲话的内涵至少体现在两个层面上:一是在影视阅读强势推进。