摘要：第一课时执教:陈艳。教学目标:1.通过分析任务,选取阅读内容、方法,完成指南。2.通过比较任务,明确阅读目的不同,选取的阅读内容和方法就不同。教学过程:课前谈话:1.创设情境,出示图片,猜猜不同年代的玩具。2.这些玩具承载着三代人的童年记忆,它们是哪个年代的玩具?学生根据不同年代归类玩具。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出,“整本书阅读”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界”。可以看出,整本书阅读和其他学习任务群一样,要在语文实践活动中进行,以学习任务的方式来开展。

摘要：一、当下整本书阅读检测存在的突出问题(一)试题缺少对整本书阅读兴趣激发的检测比如不能检测学生是否认识了不同类型图书的特点和价值;不能检测学生是否有根据阅读目的和兴趣选择合适的图书、制订阅读计划的习惯,是否真正喜欢读下去。(二)试题缺少对整本书阅读习惯培养的检测比如不能检测学生根据阅读目的,自主选择合适的阅读方法、策略进行整本书阅读实践的习惯;不能检测学生在阅读过程中是否具有交流读书心得、分享阅读经验的习惯。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》对“情境的创设”和“语言的实践”高度重视,其中提到“核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构,并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”“本学习任务群(指整本书阅读)旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书”等。从中,我们可以得到一个重要启示:阅读学习,需要在真实情境下,为学生掌握学习的真实意义和价值进行语言实践活动,在特定的场域中唤起学生已有的经验(认知、情感、体验),通过实践使阅读的育人功能更丰满。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出,要“以语文实践活动为主线,以学习主题为引领”,综合提升学生的语言运用和审美创造能力。在多样的语文实践活动中,学生根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,综合运用多种方法阅读,分享心得,积累经验,提高认知。五年级下册第二单元是名著单元,结合本单元口语交际“怎么表演课本剧”以及“快乐读书吧”中的“读古典名著,品百味人生”,笔者设计了基于促进课外阅读的指导课。

摘要：教学目标:1.知道阅读目的不同,选择的文本内容和运用的阅读方法是不同的,即方法服务于目的。2.运用速读全文、提炼信息、梳理内容等方法,完成任务"写玩具制作指南,教别人玩这种玩具"。3.运用品读词句、想象场景等方法,感知竹节人给作者童年带来的快乐。4.运用理清顺序、对比阅读等方法,创造性地讲一个有关老师的故事。

摘要：《21世纪英文报》是一张主要面向广大在校生创办的英文周报,在使用和学习英语的广大知识分子、涉外工作者中享有极高的声誉和广泛的影响力。《21世纪英文报》的成功之处,主要得益于它在版面设计、内容制作和品牌营销方面的成功,这也是众多中小型英文报纸值得学习和借鉴的地方。精准定位迎合受众目前,我国英文报纸受众群体主要分为三类,即学习知识型、专业知识型和生活阅读型。

摘要：法语快速阅读法初探王华一、快速阅读是时代的要求当今的时代是信息爆炸的时代。各种知识除通过视听传媒得以传播之外，更大量的是以书、报、杂志及广告等印刷品为媒介传播开来。涉及政治、经济、军事、科技、文教甚至有关百姓日常生活的各种语言文字的印刷品数量骤增，一...

摘要：自从有了文字,人类就与阅读结下了不解之缘.从雕泥板到龟甲到青竹片再到纸张的出现,即便是录相、电视风行的现代社会,人们无不以某种方式阅读着文字材料.然而,我们却很少思索过自己为什么要阅读?阅读会对我们产生什么样的影响?什么样的阅读才是最可取的?对于多数人来说,大都不值得阅读的艺术.一、阅读的目的迄今为止,所有的阅读还未超过以下三个目的,即为娱乐消遣而读,为获取信息而读以及为启迪心智而读.