摘要：在语文教学中,朗读既是技能训练,又是艺术培养;既能唤起学生的读书热情又能调节课堂气氛,也能加深学生对文章的理解,其功能是多方面的。然而如今的语文课堂上朗读总是被人们忽视,读书声在校园里渐渐稀少乃至寂然,在教室里往往只有教师一人滔滔不绝。

摘要：课堂练习是语文课堂教学的一个有机组成部分,它对提高学生语文素养有着其他形式不可替代的作用。如果我们设计的课堂练习不是单纯地在技术层面上反复操练一些知识和技能。

摘要：【设计理念】《全日制义务教育小学语文课程标准》强调要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位;同时也要加强对学生课外阅读的指导。本课教学以激发学生的阅读兴趣为核心,引导学生认识台湾著名儿童文学家方素珍,了解她的相关作品,感受她一系列作品的特有魅力,设置阅读悬念,唤起学生的阅读期待,激发学生的阅读欲望。

摘要：苏霍姆林斯基说过：＂教学和教育的技术和艺术就在于要使每一个儿童的潜能多发挥出来,使他享受到学习的成功乐趣。＂这位大师的真知灼见与我国新课改的指导精神恰相吻合,即：英语课程改革的目标是强调英语学习要从学生的兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式的教育途径。由此可见,把握好英语课学生的心理,适时地激发他们学习英语的兴趣、爱好、积极性和探求心,是促进学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,

摘要：一位教师教《螳螂捕蝉》,教学即将结束时,他设计的教学环节是:1.出示《一个小村庄的故事》,学生读,读后讨论:这个故事中“人们眼前的利益”是什么?“身后的隐患”是什么?

摘要：与单篇文章相比,＂整本书＂文字信息量更大,逻辑结构更为复杂,思想内涵也往往更为深刻。《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下称＂课标＂）明确指出：＂培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。＂整本书的阅读方式多种多样,阅读指导更具情境性。

摘要：同课异构"是指同学科同主题内容,由不同教师设计不同的教学方案,在不同的教学班级演绎的教学系列活动。由于授课教师的生活经历、知识背景和情感体验不同,所以教学的结构、风格、方法和策略等存在差异。"同课异构"能使授课教师在对比中发现自己与他人的教学差异,并发现其中的优点与不足;

摘要：阅读是人们获取信息的一种重要途径,也是人类社会文化交流的一种重要形式。《普通高中英语课程标准(实验)》强调,高中英语课程应"在进一步发展综合语言运用能力的同时,着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力"。英语阅读能力的提高和阅读面的拓展有利于学生接触和了解英语国家的文化,培养学生跨文化交际的意识,为学生今后了解国外一些先进的科学技术和文学艺术打下良好的基础。在现代教学中,无论是从社会生活角度来看,还是从考试角度来看。

摘要：《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”本着这样的理念，我们有计划地组织学生阅读“整本的书”。《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们呈现人性的熠熠光辉。

摘要：一节成功的语文课,不仅要有一个精彩的导入,还要有一个完美的结束语。好的结束语可以让课堂教学意犹未尽,引起学生无尽的思考。教学中设计结束语的方式有很多,但是不管采用哪种形式,都要有助于学生对文本学习内容的理解,同时让学生们享受到成功探究文本的喜悦,树立自主阅读的信心,有助于提高学生的阅读能力。