摘要：滚印是古代两河流域文明的三大标志之一，在其发展过程中，既有两河流域滚印的共同特征，又有每个时期所独有的特征。从乌鲁克文化期，历经早王朝时期、阿卡德王朝、乌尔第三王朝、古巴比伦王国、中巴比伦王国，直到新亚述帝国和新巴比伦王国，数千年来滚印涌现出了诸多题材或场景，有的题材贯穿文明发展始终，有的题材只出现在特定历史时期。滚印阶段特征的研究对于复原古代两河流域文明发展史具有重要的历史意义。

摘要：文章以中国知网（CNKI）数据库核心期刊2003—2022年收录的非物质文化数字化研究论文为研究对象，运用CiteSpace可视化软件从研究现状、研究热点等方面进行文献计量及知识图谱可视化分析，探究近二十年我国非物质文化遗产数字化研究的阶段特征和发展趋势。结果表明，近二十年我国非物质文化遗产研究经历兴起和深化发展两个阶段，兴起阶段呈现技术驱动与政策导向的双重特征，深化阶段呈现技术流与人文流各展其能的双重特征。理论研究与实证研究、技术与人文深度融合的跨学科研究、乡村振兴及区域文旅背景下的非物质文化遗产数字化研究、中外非物质文化遗产比较研究等将成为新趋势。

摘要：对新中国农村体育的演进历程及阶段特征进行研究。认为:新中国农村体育伴随国家政治、经济、文化、社会的发展而演进,历经初步探索、"跃进"与恢复、畸形"兴盛"、复苏与振兴、蓬勃发展等几个阶段,分别表现出乡土化、军事化、革命化、组织化、民生化等特征。

摘要：中国旅游经济运行正在步入由国民旅游消费主导的大众旅游阶段。与改革开放初期以入境旅游接待为主体,团队观光、政府主导、创汇导向的发展阶段相比,旅游产业的市场基础和组织方式都发生了巨大的变化,由此要求相应的政策设计和制度环境也随之做出调整。本文提出中国旅游业进入大众旅游新阶段的重要判断以及这一阶段的基本特征和主要矛盾,并在此基础上对旅游政策可能的演化方向进行探讨。

摘要：设计方法伴随设计发展的历史,始终处于不断运动与演化的过程,呈现出主动非自觉的远古无意识阶段、感性经验与简单推理的古典手工艺阶段、标准化与效率性的现代工业化阶段、计划准确与交流迅速的信息技术性阶段.厘清设计方法演化过程及各阶段相应特征,能够确定设计方法发展的历史定位,总结阶段得失,把握未来方向.

摘要：技术日益显著的市场竞争优势,促进了企业与信息技术之间的链接;而信息技术的引入,势必影响到企业的各个领域。实践证明,这种影响随着信息技术运用的深入,会呈现出阶段发展的特点。本文在分析以往信息化发展的阶段模式理论的基础上,综合选取信息化过程中具有标识性的阶段特征变量,将信息化过程分成四个连续的阶段,并具体描述了各个阶段特征的变化及其相应的组织设计策略。

摘要：在系统整理改革开放30多年来我国经济、港口发展数据的基础上,将我国经济历程划分为6个发展阶段,探讨不同阶段经济发展特征及对沿海港口的影响。展望未来20年我国经济发展趋势,预测港口吞吐量发展水平,提出2025年左右港口吞吐量发展将出现拐点,并对沿海港口发展与建设提出意见与建议。

摘要：本研究采用科学推理课堂测验(LCTSR 2000),对1887名学生进行了抽样测试,考察了从小学到大学11个年级的学生科学推理能力发展规律与阶段特征。结果表明:从小学到大学,学生科学推理能力水平呈阶段性上升趋势;整体上,小学生处于具体运算阶段,中学生处于前形式运算阶段,大学生处于后形式运算阶段;不同阶段的学生,在科学推理能力的子维度上发展不均衡。

摘要：学习任务群是结合学生所处阶段特征进行的教学整体规划,用以充分满足该学段学生的核心素养发展需求,增强课程教学的适应性和连贯性。基于这一教学理论开展小学高年级语文阅读教学,需要针对性地进行教学设计,在阅读教学中充分体现学生的主体性。

摘要：2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,即“双减政策”正式实施,义务教育阶段减负增效进入实操阶段。“双减”要求提高校内教学质量,发挥课堂主阵地作用。对于历史学科而言,“双减”背景下历史大单元教学是提质增效的重要途径。学界关于单元教学有诸多的解释,马兰教授认为:是以课程标准为框架,以系统思维为指导,依照具有操作性的步骤有序设计单元教学,提高教学效率[1]。初中历史课程紧,教学量大,初中生认知建构能力尚不成熟,难以掌握历史各阶段特征,尤其对世界历史相关内容更是缺少宏观把握。