摘要：积极引导学生将所学知识应用于实际生活,能够促进学生形成基本的探究能力.基于阿基米德原理,结合逆向思维而设计的浮力秤能够加深学生对原理的理解,体验物理知识的价值,同时也能在设计操作中形成良好的物理思维.

摘要：当前阿基米德原理的教学有三种思路,然而均存在一定的逻辑问题。其根本原因在于没有找到得出物理规律的合适思路,导致教学逻辑过于牵强。为此,本文从单元教学设计的视角,将物体的浮沉条件一节置于阿基米德原理之前,重新做了教学设计。

摘要：物理实验对物理学习的认知过程具有特殊的作用,有的实验可以增强感性认识,有的实验可以促进认知的调整,有的实验可以促进认知的转变.因此根据物理学习的认知过程来设计实验可以促进学生对所学知识的理解.阿基米德原理是初中物理最难的内容之一,原因有两个方面：一是学生对浮力大小存在着各种前概念,这些前概念干扰着学生对科学概念的理解;

摘要：阿基米德原理实验是人民教育出版社出版的《物理》八年级下册第十章第2节内容，教材中对此原理的实验设计思想是：

摘要：分析了探究阿基米德原理常见的实验方法,并自主设计了阿基米德原理动态实验仪.该实验仪现象更直观、明显、可比、可读,操作方便,能有效减小实验误差.实验仪的设计简化了传统实验方法的操作步骤,仪器的设计新颖,制作取材方便,便于自制与推广.

摘要：科学探究教学应以促进学生的科学认知为核心,而实际教学中存在机械探究的现状.本文以“阿基米德原理”的探究教学为例,融合“等效替换法”和“认知发展模式”形成探究路径,通过构建整体框架、激活细化环节和撬动思维发展,呈现整体架构到焦点突破的教学设计,以期在探究教学中促进学生认知发展.

摘要：本文针对阿基米德原理的教学,提出了基于教材插图,归纳出浮力计算的教学设计思路,并引导学生深入分析溢水杯实验的设计原理,用溢水杯实验对阿基米德原理进行验证.

摘要：本文针对当前阿基米德原理教学路径设计的不足,提出了适当的优化措施。采用先推导后验证的路径以更好地培养科学思维,建构思维支架以降低学生实验的难度,深度剖析"排开"一词的含义以突破学生的思维误区,设置有梯度的实际问题以深化知识运用,从而更好地发展学生的物理学科核心素养。实践还发现,将探究实验改为验证实验,对学生核心素养的提升效果并不会降低,从而为初中物理实验教学提供一种新思路。

摘要：通过教材分析,笔者对传统的阿基米德原理演示实验进行了改进：一是利用身边可取的材料制作阿基米德演示仪,激发学生设计实验的兴趣;二是利用DISLab设计实验,开拓学生视野,了解现代实验技术的思想和方法。

摘要：在初中物理教材中阿基米德原理实验测量次数较多,操作复杂,容易产生误差。用支架和盛水容器制成平衡杠杆,用注射器补水,调节杠杆平衡,被测物体浸没入水中后将溢出的水添加到杠杆另一边容器中,杠杆再次平衡。利用杠杆的两次平衡,探究物体所受浮力与排开液体重力的关系,实验结果可信度高,实验操作简单,现象易于观察,实验成本较低,学生课后可以独立制作教具,完成探究。