摘要：阿基米德原理是初中物理的一个重要内容。可根据阿基米德原理,结合工程思维,设计一种液位测量法,培养学生运用知识解决实际问题的能力。使用DIS设备对该方法进行验证,结果表明,该方法准确有效,可应用于需要密闭或不透光容器的液位测量。

摘要：教材中"探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系"实验方案存在步骤烦琐、误差较大、不易操作等问题,针对这些问题对实验进行了改进和创新设计.

摘要：　　[背景]密度的测最实验,当条件不同时,实验方法各异,可成为发展学生智力、考察学生能力的一个很好的载体,因而在初中物理教学中占有较重的分量.但由于密度的测量设计题综合性强,测量工具涉及天平、量筒、弹簧秤、刻度尺等,应用的知识涉及质量、体积的测量、阿基米德原理、物体浮沉条件、压强、二力平衡等,数据处理涉及到代数运算与列方程解应用题等,也因而成为教学难点.以往密度测量的教学常常是教师例举测最方法1、2、3……,教师讲得口干舌燥,学生听得索然尤味,一节课下来,仍理不出头绪.……

摘要：利用自制简易实验探究了水产生的浮力能否大于其所受重力大小的问题,强调了浮力计算公式中V排为物体排开液体的体积,而非排出液体的体积,进一步验证了阿基米德原理的正确性.同时,利用电子天平较为精确地展示出了浮力的反作用力的大小.

摘要：一、运用阿基米德原理从两条路径测密度1.请用三种方法测一个金属块的密度,要求写出实验器材、必要的步骤及表达式。(至少一种方法用阿基米德原理)方案一:器材:天平、刻度尺。步骤:(1)用调节好的天平测出金属块的质量 m。(2)用刻度尺测出金属块的长、宽、高 a.b.c。

摘要：“测定物质密度”是初中物理的一个重要实验,中考对此多有考查,这类考题一般基于其原理定义式ρ=m/v,但又有所提高,重在考查学生知识迁移能力和实验设计能力,另外对学生的文字表达能力也有一定的要求。

摘要：在素质教育的大潮中,培养学生的能力已成为当今时代的最强音.无论是从学科本身的特点还是从'STS'教育的高度来看,物理教学的目标,应主要体现在培养学生的创新精神和实践能力上.物理实验蕴涵着丰富的物理思想和物理的科学方法.物理实验能力的高低是衡量物理素质高低的重要标志.本文结合教学实践对培养学生的实验能力问题作一些探讨.

摘要：物体的浮沉条件是初中物理力学知识的重要组成部分。该教学内容牵涉到的密度、力、运动和力等重要力学知识,涉及知识点最多,知识面范围最广。抽象地运用阿基米德原理和力与运动关系规律,定性地总结出结论,对处于形象思维向抽象思维过渡却仍以形象思维为主的初中学生而言,教材的要求的确高于学生的思维水平。笔者在课堂教学实践中,从实际出发,就如何设计创新实验构建学生新的认知、挖掘内在规律与事物间的联系、降低知识的难度减轻学生的认知负荷做了许多有意义的尝试,取得了较好的教学效果。

摘要：对华东版初中物理教材《浮力阿基米德原理》这一节教材进行了探究教学的教学设计，主要内容有三部分组成：使“浮力”概念的引入过程成为学生在教师指导下的科学探究过程；在“阿基米德原理”教学中，创造条件，让学生通过探究总结规律；创设情景，让学生从探究中纠正错误认识，深化概念，掌握规律．

摘要：物质密度的测量是近几年中考的重要考点,而浮力与物质密度测定的结合是这类试题的难点,它不仅考查学生实验设计和操作能力,而且考查学生灵活运用知识的能力,本文将对利用浮力知识测量物质密度的方法和技巧进行分析。我们知道计算浮力的方法有四种:称重法(F浮=G-F);阿基米德原理(F浮=G排液=ρ液gV排);平衡法(漂浮或悬浮时,F浮=G);产生原因法(F浮=F下表面-F上表面)。阿基米德原理与产生原因法是计算浮力普遍适用的方法,而称重法与平衡法都有一定的局限性,称重法主要用在放入液体中下沉的物体(即所谓的"沉体"),平衡法主要应用于漂浮的物体(即所谓的"浮体"),沉体的特点是: