摘要：课后作业是对学生学习成果的检测与反馈,也是对学生学习成果的巩固。而好的课后作业设计,不仅可以促进学生对所学知识的理解与掌握,还可以促进学生全面的综合素养的养成。陶行知先生提倡的“生活教育”“社会即学校”“教学做合一”“民主教育”等教育理论对小学语文课后作业设计有着重要的指导意义。本文将从陶行知教育理论视野下,分析探索小学语文课后作业设计的实施策略,使之更好地发挥出巩固知识,学科育人的积极作用。

摘要：陶行知教育理念由教育实践提炼凝结而成,对于小学英语教学具有重要指导意义。陶行知教育理论中“生活即教育”“教学做合一”等理论能够为小学英语教学方案以及教学设计提供重要参考。教师应创新教学方式,依靠教学思维的转变与教学方式的创新激发学生英语学习兴趣,提高英语教学效果。陶行知教育理论的应用需要结合本地英语教学实践,通过改进当前教育实践活动,助力小学英语教学取得更好效果。

摘要：“生活教育理论”是陶行知教育理论的核心,由“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三位一体共同构成。幼儿是天生的小小建筑师,他们对各种建构活动都非常感兴趣,乐于将生活中观察到的东西融入进自己的设计图中,想办法呈现在每一次的建构活动中,表达自己的独特见解,分享收获更多的经验与美好。由此,教师们在幼儿中开展了大班建构活动——城市建造师。

摘要：教师的专业素养提升并非一朝一夕之事,而是一个漫长而持续的旅程。面对内涵建设这一难点,园所在行知思想的指引下,带领教师开展了富有实效的研究,不断提升教师专业素养。

摘要：基于陶行知教育理论的心理健康教育策略非常贴近当前小学心理健康教育实际情况,这无疑对广大心理健康教师提出了更高的教学要求。教学实践中,部分教师针对基于陶行知教育理论的心理健康教育进行了许多尝试,取得了一定的实际效果。因此,探寻基于陶行知教育理论的心理健康教育策略是十分必要的。

摘要：培养学生创造力是陶行知理论的核心,也是树立学生独立人格、形成自主意识的关键,尤其是在小学美术教学中,借助陶行知理论中的创造理念,能够大力挖掘小学生的创造思维,对提高小学生智力水平具有重要意义。基于此,本文以小学生美术教学为例,基于陶行知理论,探究其在小学美术创造力培养中的应用,并提出了"贴近生活,创造思维"的美术教学思维。

摘要：创造力是核心素养教育背景下学生应当具备的一种必要能力.正如我国著名教育家陶行知先生所言:"现代艺术教育的核心任务目标就是要培养和塑造学生的创造性思维能力."在此背景下,为深入践行新课改教育指导精神,文章以陶行知先生著名的生活教育思想和"六大解放"思想理论为基础,分析其对小学美术教育的影响,进而理论联系实际,通过具体案例分析,详细论述如何运用陶行知著名教育理论,有效培养小学生的美术创造力.

摘要：苏教版高中《数学》选修2—1第2章“圆锥曲线与方程”的总体设计思路是“总～分总”，即先从整体一卜认识圆锥曲线的概念，了解内在关系，再运用方程思想研究几何性质，进而统一定义，从总体上进一步认识三种圆锥曲线的关系．“圆锥曲线”是本章的起始课，教材先介绍古希腊数学家阿波罗尼奥斯获取圆锥曲线的方法，即用三种不同位置的平面去截双圆锥，提出问题，再用Dandelin双球引出三种圆锥曲线的定义．在教学中，

摘要：幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分,是幼儿园学习活动中不可或缺的重要组成部分,是幼儿得以全面发展的重要手段。伟大的人民教育家陶行知的教育思想主要是以“生活即教育”为理论基础,注重幼儿教育的生活性、大众化性及实践性,本文将结合陶行知先生提出的"生活教育"、"知行合一"等理论,对幼儿园美术活动进行大胆的研究与实践。

摘要：在核心素质教育背景下,创造力是小学生应具备的必要能力。传统的美术教学往往将重点放在对教材中的作品欣赏和模仿上,学生只能被动地接受所展示的艺术作品。然而,通过贴近生活、创造思维的教学方式,学生能主动地发现生活的美。教师可以指导学生观察自然景观、社会现象及身边的日常生活,激发学生对美的感知和理解。通过这种方式,学生能更全面地了解美术的内涵,拓宽对美的理解,培养出独特的审美眼光。本文以陶行知先生教育理论为基础,对小学美术教学活动中培养学生创造力的方法进行研究。