摘要：特殊需要学生在课程与教学方面融入普通班级的程度和水平是决定随班就读教育质量的关键。以数名一年级随班就读孤独症学生为例,以语文学科为切入点,通过理清语文课程与教学调整流程、规范个别化教育计划的制订流程及要求、基于科学评估设计教学计划和教学活动、实施“三级预防、双系统干预”教育,让随班就读学生得到适合的教育。

摘要：在教学改革不断深化中,特殊儿童教学要求也发生转变。随班就读教学想法的提出,让特殊儿童有了更多接受教育的机会,这对特殊儿童教育教育发展有重要意义。因为特殊儿童与普通儿童之间有明显差异,所以教师在设计教学活动,要主动构建能够满足儿童不同需求的活动。基于此,文章主要对特殊儿童随班就读差异化教学模式进行研究,期对相关人员有参考价值。

摘要：游戏是儿童早年生活的一种重要形式,对儿童的身心发展起着不可替代的作用。近年来,游戏被广泛应用于资源教室的干预活动当中。本文对游戏治疗团队在小学资源教室中的游戏干预的经验进行了总结归纳,提出要以全面融合为目标设计资源教室的游戏干预活动。在设计游戏活动时,要考虑到“玩中学”、“独乐乐不如众乐乐”、“动态调整的原则”。在实施游戏活动时,要做到学科课程补救和特需课程相结合;要多主体参与,在游戏中建立联盟;要创造性使用,充分发挥有限游戏材料的作用。

摘要：随班就读课程的建构与实施对提升融合教育质量,保障随班就读学生全面而完整地参与普通学校课程学习具有重要的现实意义。随班就读课程调整是融合教育领域的难题,也是融合教育亟待解决的实践问题。文章以普通教育现有的课程为基本框架,设计随班就读学生三个层次的普通课程和特殊课程以及衔接样态,探索随班就读课程设计与实施的原则、策略与方法,主张开展基于教育评估的课程选择、基于个体差异的教学目标调整、基于集体教学的个别化支持,以及基于学生表现的综合评价。

摘要：随班就读学生由于发育迟缓等问题,难以正常参与普校体育活动。适应体育理念下的“乡趣”融合运动,通过设计精准化、个性化、可量化的融合运动目标,运用从提高基础感知到促进体能进阶再到优化运动技能的策略,采取丰富的评价手段,帮助随班就读学生更好地参与校园体育活动,有效融入校园生活。

摘要：艺术课程是特殊教育课程体系的重要组成部分。江苏省南京市雨花台区特殊教育指导中心充分发挥特殊教育主体作用,研发了面向全区随班就读学生的艺术课程——太阳花课程,将艺术学习与康复训练相结合,为随班就读学生提供适合的艺术教育,提高学生的艺术素养,开发学生的艺术潜能,促进学生身心健康成长。

摘要：探索适应特殊儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式,是普教教师与特教教师共同的重要课题。教师根据特殊儿童的教育教学需求,通过调整教学环境、教学模式、教学策略等途径提高随班就读学生的教学有效性,为他们提供有力支持,促进他们身体、心理和谐发展。

摘要：在普通学校就读的视障学生需要尽快熟悉校园环境,在校园内实现独立自主行走,减少对他人的依赖。文章以个案研究的形式,探讨一名随班就读视障学生通过接受定向行走训练,从而实现在校园内独立自主行走,适应普通学校校园环境的过程。通过总结教学实践经验,研究探讨为随班就读视障学生开展定向行走训练的内容和策略,为随班就读视障学生开展定向行走训练提供借鉴与参考。

摘要：设计并实施有针对性的培养方案,能使普通学校特殊学生更好地融入普通教育。江苏省南京市板桥小学针对注意力缺陷多动障碍学生等特殊学生的需求,设计《随班就读学生培养方案》,以观照特殊学生的个别化教育为导向,进行全面的诊断评估、科学的课程设置、专业的个别化训练,为特殊学生充分融入学校学习和生活提供有力支持。

摘要：看图说话是学习语言表达的重要基础。采用单一被试多基线设计,组合图片注意持续性训练、任务分析、多重范例教学、辅助和强化,对1名一年级随班就读的孤独症学生实施看图说话教学,旨在为低年级随班就读孤独症学生看图说话技能的提升设计有效的教学方案。结果表明,教学有效提升了随班就读孤独症学生的看图说话技能,并得到了较好的维持,且泛化到了未经教学的图片。