摘要：波利亚说过＂一个专心的认真备课的老师能够拿出一个有意义但又不太复杂的题目,去帮助学生发掘问题的各个方面,使得通过这道题,就好像一道门,把学生引入一个完整的理论领域.＂笔者在学考考前模拟中设计了一道数量积的试题,未曾想,竟与4月10日刚刚结束的2017年浙江省学考第22题类似.

摘要：学习数学的一个重要目的就是训练一个人思维的严谨性和考虑问题的周密性，为了考查学生对基础知识的理解和掌握的基本情况，许多试题中特别设计了一些“陷阱”，或是题中的限制条件隐藏在题设中不易察觉，或是试题所给的条件具有多面性、多重性，如果对于基础知识不扎实或疏于分析或分析不周全，思维不慎密，就易踩入“陷阱”而造成错解或漏解。

摘要：每年的中考试卷中，常常设计了一些易错的填空题，这类试题具有构思新、概念强、思路活、解法巧的特点，要求同学们认真审题，周密思考，严防“陷阱”，避免出现错解或漏解，本文就考试答题中失误的一些典型信息，追根索源。分类剖析，探明失误原因，供参考。

摘要：开放型试题重在开发思维，促进创新，已成为中考命题的一个热点．近年来好题迭出，其中精彩纷呈的自编题已成为开放性试题中一道靓丽的风景．这类考题重基础、重能力、设计新颖、综合性强，需要同学们牢固掌握、灵活运用基础知识，通过寻求试题中隐含条件加以解决．下面列举2007年部分中考自编试题，希望对同学们有所帮助．

摘要：二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代.知识经济的时代特征是科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质.知识经济的时代特点对人才提出新的标准:不仅要有强大的学习能力,而且要有运用知识的能力;不仅要有强大的思维创新能力,而且要有准确恰当的语言表达能力;不仅要有敏锐的发现和提出问题的能力,还要有解决问题的能力.中学教育阶段,是在知识上和能力上为今后的工作和学习打基础的时期,对人一生的发展有着特殊的重要意义.在中学的各门课程中,物理课的作用是无可替代的.我们的物理教育要适应知识经济时代,必须转变教育观念,以学生的发展为中心,在教学中应重视培养学生物理问题解决的能力.首先问题与问题解决在认知心理学上有其特定的含义.皮连生、刘杰主编的《现代教学设计》中指出,'在英语中''''问题''''一词是problem,而不是question,problem也可以译为难题.'问题是'人没有现存手段可以达到既定目的的刺激情境'.这里的现存手段包括已有的知识、技能和方法.问题解决,在英语中是problemsolving.在现实生活中,问题是各种各样的,内容和形式千差万别,从心理学的角度,所有的问题都含有...

摘要：一、善于挖掘题目中的隐含条件 为考查学牛分析问题和解决问题的能力．在设计电学试题时，有些题目的已知条件并不明显给出，而是隐含在其中，求解这类问题的关键在于挖掘其中的隐含条件，而这些隐含条件可从物理现象、关键用语等已知条件中挖掘．

摘要：物质的推断是初中化学常见且十分重要的一类题型。该类题目考查知识面广、变化多端、思维量大、综合性强,学生普遍感觉难度大,解题没思路。教师授课常出现两种情况:一是面面俱到,浅尝辄止;二是讲得过难,学生束手无策。如何破解?本次同课异构的教师精心设计的"物质的推断"专题复习课,殊途同归,让课堂始终洋溢着科学探究的气氛,学生亲历知识的形成过程,把知识的获取与能力的培养有机融合在了一起。我想这就是新课标所期待的课堂吧!

摘要：教学目标1、知识与技能目标:让学生初步学会利用全等三角形、等腰三角形的判定与性质来证明线段相等、角相等的简单问题;了解添置辅助线的基本方法,会添置常见的辅助线.2、过程与方法:让学生在证明前探索思路、证明中演绎推理及证明后小结归纳的过程中,提高逻辑思维的能力,形成多角度分析问题、解决问题的方法.

摘要：在高中数学命题过程中,命题者为了考查学生的基础知识、基本技能,往往更喜欢设置学生注意不到的"陷阱".如果学生基础知识掌握得不扎实,且在做题时对命题者设计的"陷阱"视而不见,那么就会严重失分.我们只有清楚命题者在哪些方面设置"陷阱",才可能绕过"陷阱"顺利解题,从而达到事半功倍的效果.一、针对学生对概念掌握不清设置"陷阱"命题人往往围绕数学概念设置"陷阱".如果相关的定理、定义、公式掌握不清。

摘要：1学情分析分式方程及应用是各省中考的一种常考题型,但学生在解决分式方程相关问题时.由于对分式方程解法步骤的不熟练及对分式方程增根的不理解.往往容易出现各种错误,主要有:(1)解分式方程过程出现错误;(2)对分式方程的增根不理解,忽视分母不为零的隐含条件;(3)解决分式方程应用性问题时遗漏检验。因此分式方程复习教学中要关注以上三个问题的解决,避免学生出现上述错误。本设计适合中等及以上学习水平的学生使用。