摘要：在"新工科"视角下,通识课程和专业课程是理工科高等教育课程体系的两大要素。同时,在推动课程思政建设的背景下,写作类课程作为通识课程的重要组成部分,承担了提升学生写作能力、认知水平,涵养学生人文素养和家国情怀,提升学生伦理道德水平和塑造学生科学精神等多种功能。在"新工科"视角下,以"工程师"为主题的通识写作课探索了借助通识写作课实现隐性课程思政的方式,展现了基于建构主义教学模式设计面向理工类本科生的通识写作课教学方法与成效,并为未来相关课程的设计提供了借鉴。

摘要：课程思政建设是“三全育人”整体格局下的一项系统工程,在内涵上体现了“三全育人”的内在要求,是落实立德树人根本任务的重要抓手。对近年来课程思政建设脉络演进的梳理,明晰课程思政建设的发展进程,厘清目前课程思政建设中概念容易混淆的、含义相近的关键词,具有重要意义。基于“三全育人”的角度,从加强顶层设计、搭建工作载体、以赛促教等方面对高职课程思政建设进行探索与实践。

摘要：当前,我国高校思想政治教育存在3个突出问题:其一,"重独白,轻对话";其二,"重主流,轻非主流";其三,"重线上,轻线下"。新媒体的发展对高校思想政治教育提出了挑战,同时也给高校思想政治教育带来了机遇。在新媒体时代改革高校思想政治教育工作应当从3个方面着手:一是在尊重教师权威的基础上,构建平等对话机制;二是在积极传播主流思想舆论的基础上,关注受教育者的内心世界;三是在开展显性教育的基础上,开展好隐性教育。

摘要：审视上海校外教育的现状,中央两办颁布文件的2006年是成建制校外教育机构（以下简称少年宫）转型的节点,市教委组织的公益性青少年民族文化培训,是这一次转型的前奏曲。原有的已拥有完备校外美术教育理论体系和成功经验的老师相继退休,少年宫的诸多项目优势在迅速减落……少年宫60多年的流变,到今天又使我们重新回到了原点,又一次让我们思考着那个永恒的命题,Who are we？Where you come from？And where to go？——再一次讨论我们少年宫的性质、历史和未来。这是本文将要论及的主题,也是目前社会、家庭、学校所关心的问题之一。

摘要：卫生中职学校是培养医学技能人才的重要基地。由于中职学生综合素质的特殊性,为实现培养目标既要重视知识和技能的传授,更应该加强思想素质的培育。学生接受教育的主要场所是课堂,教师应聚焦课堂,与时俱进,在课堂教学中融入政治思想教育,以提升学生的思想素质。习近平总书记强调,思想政治教育要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。这就要求非思政课教师把知识和技能的传授与对学生进行的世界观、人生观、价值观的培养相结合,做好思政内容的融入,引领和巩固学生的思想基石,促使学生行稳致远,真正成为德技双馨的白衣天使。

摘要：本文以高职艺术设计类专业课《产品材料造型》为例,探讨了艺术类专业结合课程思政中的劳动教育与专业课程课堂实践改革路径的经验和可行方式。从目前专业课程中存在的劳动教育问题出发,提出同素质育人、职业育人结合,使用“隐性”与“显性”教育结合、引入设计实践项目的项目化教学、将劳动内容融入课程考核等方式加以实现。课程改革教学颇具成效。劳动教育不仅是对学生的教育与引导,也是提升学生审美能力、激发创造力、提高专业技能和职业素养的途径。

摘要：当走进只有6个班级106为学生的江苏省淮安市蒋坝小学,记者不太大但充满活力的塑胶跑道运动场、略带几分静谧和洁净典雅的三层教学楼,擦啊哦场边的紫藤文化长廊与悦美亭交相辉映并散发出浓浓的文化气息,校园的一砖一瓦一草一木无不彰显隐性教育的无穷魅力。这里没有别致新颖的口号与标语,但每一位走进学校的人都会有一种宁静、快乐的心境。这就是“袖珍”学校的规划设计者就是孙永校长。

摘要：厘清育人目标、着力落实课程思政是新时代研究生英语教材开发过程中的课程思政建设问题。将爱国精神、探究精神、协作精神、学术道德和国际学术交流意识等融入研究生英语课程的思政育人目标,并将其隐性融入到教材编写中。《硕博研究生英语综合教程》的编写实践表明,研究生英语教材可以:(1)通过导向性选材,培养爱国精神和国际视野;(2)通过探究式教材设计,培养探究精神和协作精神;(3)通过强化学术写作规范,培养学术道德;(4)通过任务式产出训练,培养国际学术交流意识和能力。

摘要：从文化的视角出发,来华留学生也是弘扬我国优秀传统文化的有效传播者。中华传统文化可以引导留学生观念的形成,从而培养其认知结构、意识内容和行为方式。这些接受系统思想教育的来华留学生回国后将理解透彻的中国国情与文化进行分享,成为我国文化传播的友好力量。所以以文化为载体在留学生中有效地、艺术性地开展思想教育工作,不仅是思想政治教育工作的重要命题,更是国家文化强国战略的重要组成部分。

摘要：课程思政作为高校落实立德树人任务的重要举措,当前正处于深化改革探索研究阶段,还有很多亟待研究和解决的问题,如当前存在对隐性教育理念的重视不够、实践匮乏,思政元素与课程内容缺乏关联,思政教育融入课程的教学方法运用不当导致“两张皮”现象。以实践教学为例,聚焦情境教学策略,阐明情境教学策略对实现课程思政目标的重要意义,探讨融合思政隐性教育与显性教育功能的情境教学设计,通过思政主题意义教学情境的创设及基于情境的教学,帮助学生在“做中学”,构建专业知识与能力,自然获得情感、思想、价值观的陶冶和浸润,达到课程思政目的。