摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称《艺术课标》)颁布后,全国中小学音乐课程进入了改革创新的浪潮。为了适应当代教育的需要,促进学生的全面发展,《艺术课标》提出了全新的教育教学目标,而教师也开始寻求一种新式且行之有效的课堂实践方式。如果以音乐课堂要求学生接受的知识呈现程度作为界定标准,可以分为显性和隐性两种。波兰尼认为,将隐性的知识以显性的方式呈现,可以对学生产生一定的教育影响。波兰尼的这一理念与奠定终身学习音乐、发展音乐基础能力存在共性。因此,在音乐课堂教学过程中,教师需要将教材中隐性的音乐知识显性化,让学习主体能直接学习到立体化的音乐知识,音乐能力和音乐基础才能得到提高。

摘要：为了适应多任务并举、协同设计、快速论证的要求,通过制导、姿控、仿真协同设计平台的研制与实践,将商业软件、自研设计工具、仿真模型、控制算法规范化,设计流程工具化,系统方案模块化,实现了隐性知识显性化及制导、姿控、仿真设计的协同化,提升了设计效率,使制导、姿控、仿真从传统的研制模式向设计流程自动化的并行协同研制模式转变。

摘要：教师博客是教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会得以共享知识和思想。

摘要：教学视频能够整合各种资源，具有生动形象、声画并茂、隐性知识显性化等特征，对学习者的自主学习、泛在学习和终身学习都能产生显著影响，逐渐成为新媒体时代学习者首选的学习资源。在MOOC中，教学视频凝练了主题突出的要点内容．采用了实景展现、动画模拟等多种易于理解的呈现方式，为学习者提供可视化的学习知识：通过情境或问题的预设．帮助学习者形成连续性思维，促进其达成课程学习目标。这也正是MOOC以学习者为中心、优化教育资源的直接体现。

摘要：博客(Blog或WebBlog)是一种新型的互联网交流形式,是一种表达个人思想,包含网络链接内容,按照时间顺序排列并且不断更新的一种网络出版方式。教师博客是教育博客(EduBlog)的一种,是各年级各学科的教师利用互联网新兴的"零壁垒"的博客技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限,促进教师个人隐性知识显性化,让全社会可以共享知识和思想。

摘要：教育博客是一种博客式的个人网站，是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。通过撰写与阅读教师博客，教师们可以增强自我意识，进行自我建构，把自我作为发展的源头，追求专业化的自我发展。

摘要：教师博客是教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，使他人可以共享知识和思想。有人甚至提出，随着教师博客的大规模普及，将在传统的课堂教学模式之外，催生出真正开放的“集市式教育模式”，

摘要：在信息技术迅猛发展的今天，以“四零条件”和共享精神、交流需求为核心的传播方式——博客，近年来席卷网络世界，在教育和研究领域的应用尤为突出。教师博客是教育博客中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。

摘要：1.构建学习培训平台,促进教研组知识的转化和整合。具体措施包括:完善包括前沿理论资源、课题研究资源和案例设计资源等教研组知识库建设,使教研知识从"无序知识元"发展成"有序知识链";