摘要：通过连续比较个人棒操难度动作的差异,探讨艺术体操的发展趋势并提出建议。采用文献资料、视频数据和对比分析法,研究近3届艺术体操世锦赛个人棒操项目成套动作中难度动作的选用和编排情况,详细剖析蝉联冠军Yana的技术指标。研究认为:身体难度在成套动作中仍然占据着重要的基础地位,而舞步系列则具有越来越重要的地位;不断创新是分析后所得到的主要认知;艺术体操有从"难""美""新"的核心价值向"新""美""难"转变的迹象。

摘要：以2013周期与2017周期国际艺术体操评分规则为研究对象,运用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法,对2017—2020周期艺术体操评分规则变化进行深入分析探讨,从而探索艺术体操个人及集体项目难度发展的趋势,以期为我国艺术体操项目的难度训练和竞赛难度编排提供理论支持。研究结果表明:新规则个人难度部分的制定更加人性化,更加关注艺术和技术的共同提升,鼓励运动员充分挖掘自身潜力,突出个性特点。集体难度朝着艺术性、多样性方向发展,本周期将重视提高5名队员间的协作能力,增加协作价值在成套中的比例,使得艺术体操集体项目更具观赏性。

摘要：对2012年伦敦奥运会艺术体操个人全能赛前3名运动员和中国运动员的成套动作难度进行了对比分析,并对成套动作中身体难度动作的数量、价值、类型等方面进行了比较研究,结果表明:国内艺术体操运动员身体难度动作与国外优秀运动员存在较大差距,柔韧与转体难度最为突出,转体技术应成为训练的重中之重,合理化的编排、高品质的完成质量将是日后艺术体操难度的发展趋势.

摘要：运用文献资料、录像分析、数理统计等研究方法,依据国际艺术体操评分规则集体项目评分体系结构的特征,对2013年第十二届全运会艺术体操集体全能前八名队伍的"3球2带"和"10棒"共计16套的难度选编特征进行深层研究与梳理。结果表明:新周期规则集体项目评分体系结构的特征,突出评分体系的一体化,强调了难度的主体地位,凸显难度的高难技术化、高质艺术化,使难度与完成两大体系并重发展,助推集体项目前沿式的发展。难度分值的实效选编、难度类型的创意编排、完美无缺的难度展现是共同提升成套动作编排档次、编排品级、保障最终成绩获得的有效路径。

摘要：深圳市文化中心位于深圳市福田中心区,与美丽的莲花山公园相伴.该工程的建筑设计由世界著名建筑设计大师日本株式会社矶崎新先生设计;结构设计由世界著名空间结构设计大师川口卫先生设计;玻璃垂帘幕墙是由日本矶崎新设计所、北京建筑设计研究院和深圳市瑞华公司共同设计完成的.该工程设计创意:高山流水、音乐琴弦;工程的创新设计:玻璃垂帘幕墙.

摘要：教学语料设计是口译教学的重要组成部分。学界对口译教材建设的现状和语料难度影响因素有一定的研究,但影响难度的变量众多且关系复杂,难度划分主要依赖于专家经验,缺乏统一、可靠的分级标准。从机器学习的角度看,教学语料的难度分级可视为一个分类问题。本文使用RoBERTa预训练模型构建神经网络系统,通过对286段语料进行人工标注再使用数据增强和知识蒸馏技术扩充数据集的方法,开发了一套基于机器学习的教学语料难度自动分级系统。该系统可以根据输入的源语语料自动输出其难度分级结果,帮助教师和学习者更好地开展课堂教学和自主学习。

摘要：在命题说话式的口语测试中,体裁是影响被试表现和测试效度的重要因素,但相关研究非常缺乏。在四类体裁中,叙述体最容易,描述体其次,说明体再次,议论体最难;在六种体裁认知类型中,叙述过去、描述静态、叙述现在相对最容易,说明居中,而描述心理与议论最难。根据这一体裁难度层级关系,我们可以对口语测试题目的体裁难度进行描述和评价,并为口语测试题目的选择和设计提供参考依据。

摘要：采用文献资料和比较分析法,重点对国际艺术体操评分规则2010版和2013-2016年新版规则进行对比研究分析,从分析新规则的重要变化特点中探索深层启示。结果显示:新规则将评分板块分为难度和完成两大块,身体难度删除了波浪柔韧组,难度数量和难度级别大幅度减少;难度技术更加注重身体、器械和艺术的均衡运用,突出难度技术组合的艺术化编排。

摘要：从知识工作者信息加工的角度出发,结合知识作业本身的特性,在总结以往文献的基础上,分析归纳出构成知识作业难度的主要因素是复杂性、不确定性、不完整性和模糊性。同时,以自行设计的考核材料考察了31名被试在不同类型知识作业上反应时的变化。然后,在实验数据的基础上,建立了关于知识作业难度的多元线性回归方程。

摘要：国家教育部对高考进行改革，实行综合能力测试，其指导思想是加强能力培养。原教育部考试中心副主任马金科在2000年就指出，综合能力测试“总体上将更加注重对考生能力和素质的考查；命题范围遵循中学教学大纲。但不拘泥于教学大纲；试题设计增加应用性和能力型题目。命题要把以知识立意转变为以能力立意，转变传统的封闭的学科观念，在考查学科能力的同时，注重考查跨学科的综合能力”。自2000年开始至今的文科综合能力测试试卷，基本上按照这种指导思想命题，其中不乏一些具有创意、设计新颖、构思巧妙、能力要求恰当的好题。而且，除2000年的试卷仍带有老高考传统的痕迹外，其他年份的试卷保持了较好的稳定性。但是，2006年的全国文科综合能力测试试卷历史试题却令人觉得怪异。笔者认为，这涉及高考命题的能力要求、难度和科学性的统一问题。