摘要：霍华德·加德纳的智能理论包括:言语-语言智能;音乐-节奏智能;逻辑-数理智能;视觉-空间智能;身体-动觉智能;自知-自省智能;交往-交流智能;自然观察智能。这八种智能的开发被称为多元智能理论。在舞蹈教学方面对开发受教育者的智能方面有极大的实践意义。

摘要：一、＂艺术认知＂是个可疑的概念写这篇论文,是为了向霍华德·加德纳教授致敬。对一位成就卓著的学者所使用的某一概念做认真探讨,也许是学术致敬最好的方式之一。加德纳多年致力于多元智能的探索,他的研究对象主要是儿童、艺术家和脑损伤病人,他所参与主持的＂零点项目＂是针对美国教育只重视理性思维却不重视艺术思维而展开的,并已取得突出成就。《艺术·心理·创造力》（1）是他的代表作之一。

摘要：优化初中英语作业设计是国家“双减”政策和《义务阶段英语课程标准》的要求,也是当前英语教学现状的迫切需要,具有重要意义。开发学生的多元智能,有着有力的心理学依据。文章从三个方面论述了优化初中英语作业设计的必要性,分析了优化初中英语作业设计的途径,并且立足实践,提出了关于优化初中英语作业设计的四点建议。1.开发学生多元智能的理论依据美国教育专家霍华德·加德纳(Howard Gardner)被称为“多元智能之父”.

摘要：美国著名心理学家霍华德·加德纳(HowardGardner)提出的多元智能理论在智力观、教学观、评价观、学生观等方面对我国新一轮基础教育课程改革具有重要的指导意义。多元智能理论不但为我们建构全新的、具有时代性和选择性的基础教育综合艺术课程提供了重要的理论支撑,而且为艺术教育的发展指明了方向。

摘要：美国哈佛大学心理学家H 加德纳认为智力是一种或一组个人解决问题的能力 ,或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。为此 ,他提出了多元智力的理论。多元智力理论一提出 ,便在教育领域内得到了广泛的运用。本文探讨了运用多元智力理论进行个性化教育设计、能力开发以及最优化教学方式等问题。

摘要：一、什么是智力智力,是一个应用广泛却又难于界定的概念,心理学界一直没有产生一个公认成立的智力定义,美国著名智力问题研究专家斯腾伯格(***) 就曾经说“智力是一个很难捉摸的概念。”在心理学界,有关智力的理论有一百四五十种之多,研究的角度也各有不同,其发展涉及因素理论、结构理论。

摘要：“三位一体”招生中的面试环节几乎是学生综合能力的“试金石”。尤其是一些需要做艺术评论的表述,需要学生具备良好的艺术素养与鉴赏评价力才行。高中阶段对学生的鉴赏能力的提高与评估方式还比较单一,笔者试通过“多元智能理论”之父霍华德·加德纳所提出的针对高中生的“艺术推进”理论,阐释如何通过反复的、有梯度的测量使学生达到音乐素养提高的效果。

摘要：时代的前进,社会的发展,要求舞蹈教育工作者用崭新的观点审视传统的舞蹈技能教学。在传统舞蹈技能教学之外,还有什么方法可以充实完善舞蹈技能教学?本文通过对美国心理学家霍华德·加德纳提出来的多元智力理论的学习认识,阐述拓展舞蹈教学思路的办法。

摘要：面向全体学生的全面发展是素质教育的核心思想。但是,学生之间的差异是客观存在的。所以,我们培养学生绝不能像生产机器零件一样,按一个统一的固定标准进行。教育心理学家、“多元智能理论”之父霍华德·加德纳在《心智的架构》一书中提出,人类的智能至少可以分为八个范畴,他认为,智能间的不同组合表现出个体间的智能差异。他的多元智能理论为我们研究多元智能化作业设计提供了充分的理论依据。数学作业的设计,要最大限度地体现出多元化、分层化设计,最大限度地考虑到学生个体的差异。在实践中,我采用＂作业推荐＂练习法,把作业分成三个大的类别,即思考类、应用类和综合类作业。