摘要：新媒体环境影响下的青少年学生形成了多种社交问题:沉迷虚拟社交,减少线下活动;拘于媒介共识,降低社交深度;重复他人观点,缺乏自主思考;滥用网络语言,忽略社交艺术。这些问题不仅造成了青少年学生的心理问题,也影响了青少年学生成长发展和社会适应等。新媒体时代青少年学生社交问题学校的干预策略是:要尽可能地为青少年学生安排实践活动,促进学生真实交往意愿;拓展学生认知视野,促使学生追求社交意义;引导社交话题探讨,推动学生进行独立思考;培养学生社交素养,养成学生规范表达自觉。

摘要：对北京市2 656名青少年学生进行了问卷调查,分析了当前青少年学生身体自我满意度的现状和特点,探讨了体育锻炼对青少年学生身体自我的影响。结果显示.青少年学生对自己的身体自我满意度趋于正向,满意度由高到低依次是相貌特征、运动特征和身材特征,男生满意度普遍高于女生,体育锻炼对总的身体自我以及运动特征、身材特征、相貌特征有正面促进作用。

摘要：探讨成人学员与青少年学生在学习动机方面的差异,揭示成人学员的学习动机类型和特征,按照成人学员的生理和心理学习特点开展成人教学和管理,科学地善待成人群体,走成人特色学习的艺术之路。

摘要：背景:疏离来自于哲学中的异化。疏离感的操作性定义为个体与周围的人、社会、自然以及自己等各种关系网络之间,由于正常的关系发生疏远,甚至被支配、控制,从而使个体产生了社会孤立感、不可控制感、无意义感、压迫拘束感、自我疏离感等消极的情感。目的:从心理学的角度对疏离感进行探讨,构建疏离感的理论并对理论假设进行验证,编制青少年学生疏离感测量量表。设计:横断面调查。单位:西南师范大学全国重点学科“基础心理学研究中心”和西南师范大学全国重点文科研究基地“西南民族教育与心理研究中心”。对象:本调查于2000-03/06进行,采用整群分层随机抽样的方法,选取重庆市和甘肃省兰州市的青少年学生进行集体施测。纳入标准:自愿参加测试的初一到大学四年级的学生。排除标准:所填写问卷中3对测谎题配对总分数相差超过6分及有缺失数据者。共收回有效问卷1502份(包括探索性因素分析所用问卷1066份和验证性因素分析所用问卷436份),学生年龄构成基本覆盖了整个青少年期。每个年级男女生比率基本相同。方法:文献分析法、调查研究法和个别访谈法相结合。具体程序为:先通过文献分析法构建理论假设,再通过访谈和开放式问卷搜集行为变量,同时参照国内外有关量表的项目,拟定出青少年学生疏离感问卷的预测题项。经筛选后形成了由52个项目组成的青少年学生疏离感的初试问卷。在对行为变量进行规范化设计后,形成正式测量量表。最后,对青少年学生被试进行测查分析。主要观察指标:通过访谈和开放式问卷收集的行为显在变量和通过统计处理后形成的心理潜在变量。结果:1502份有效问卷全部进入结果分析。①量表各个项目的因素负荷值均在0.35以上。②各个项目和维度的相关在0.30以上,并且相关性极其显著(P <0.01)。③各项信度指标的系数均在0.39以上,并且信度呈极其显著性(P <0.01)。④疏离感包括3个维度:社会疏离感、人际疏离感和环境疏离感,各维度与相关量表的有关维度存在相关性(P <0.05～0.01)。⑤疏离感包括9个层次:无意义感、自我疏离感、孤独感、自然疏离感、亲人疏离感、生活环境疏离感、压迫拘束感、不可控制感、社会孤立感。符合疏离感理论假设的验证性因素分析指标比较合理,在9个相关的一阶因子分析的基础上,采用主成分分析、方差最大正交旋转法获得的3个不相关因子的二阶因素结构模型的拟合度指标相对最好,分别为:X2/df=4.87;GFI=0.94;AGFI=0.90;RM R =0.05;NFI=0.93;NNFI=0.92;CFI=0.95;IFI=0.95。结论:疏离感量表具有较好的信度和效度,可以作为青少年学生疏离感的测量工具,对学生心理健康发展与心理教育具有潜在的应用价值。

摘要：一、大众传媒对青少年科技教育的影响随着人们生活的多样，随着娱乐业的发展，娱乐已经成为人们生活的重要组成部分，甚至成为人们的一种生活方式。这种变化对中国传媒产生了深远的影响，也对中国人的生活产生了深远的影响。各种媒体为了适应时代的发展充分挖掘其娱乐功能．按照自己的传播规律刊登、播出、演播艺术作品，以强化自身的娱乐功能。随着网络娱乐的产生和时代的发展，各种媒体都发掘自己在互动方面的潜能．大量地发展个性化的娱乐，出现了许多新的娱乐形式。

摘要：青少年是祖国的未来,民族的希望,少年强,则国强。青少年的教育是一个国家和民族最根本的事业。对青少年进行教育就要尊重学生心理特征,以心理特征为准绳,围绕心理特征开展教学。特别是思想品德教学对完善青少年学生心理特征起至关重要的作用。提高思想品德教学,从某种意义上讲就是塑造良好心理特征的过程。一、青少年(初中阶段)学生主要心理特征:爱美心理,追星心理;逆反心理;自卑心理;交友心理;自我意识迅速发展,成人感强烈。

摘要：目的　探讨“随身听”对青少年听力的损害 ,为青少年听阈位移研究提供理论依据。方法　研究因素有 2个 ,一是性别 ,二是每天听取随身听的时间 ,分为 1 ,2 ,3h 3个水平。按 2× 3析因设计将 30名受试对象平均分配到 6个组 ,2a后 ,检测每个受试者听阈位移 ,并调查其植物神经功能紊乱症状。结果　听阈位移与性别无关 ,性别与每日听取时间无交互作用。听阈位移与听取时间呈正相关 (r =0 .86 6 ,P =0 .0 0 0 )。每天听取 3h以上者 ,可以出现植物神经功能紊乱症状。结论　“随身听”对青少年的听力有损害 。

摘要：改革开放以来,图书报刊、音像、电子、网络等多种形式的出版物五光十色,极大地丰富了人们的文化生活。但人们在欣赏、浏览这些扑面而来的各种出版物的时候除了有应接不暇之感外。

摘要：为了研究开发适合青少年学生使用的防艾生活技能调查问卷,采用文献法、头脑风暴法、专题小组讨论法和德尔菲专家咨询法形成问卷。通过内容效度、结构效度、内部一致性信度、分半信度、重测信度指标评价问卷的效度和信度,经专家咨询及预调查后,形成45个条目的问卷终稿。内容效度评价结果为:问卷各条目重要性得分的范围为4.2~4.9,可行性得分的范围为4.0~4.9(两者满分均为5分);结构效度评价结果为:在提取的4个公因子中,公因子1、2、4中的条目包含了两种能力,即结果与问卷设计的维度结构不完全一致。克朗巴赫α系数为0.754,任意条目删除后的克朗巴赫α系数范围为0.723~0.755。问卷10次拆分后的分半信度Spearman-Brown系数的均数为0.787(0.754~0.809)。重测信度结果显示,两次测量所有条目答案的构成比完全一致,分布差异均无统计学意义(P>0.05)。因此,此次研究开发的青少年学生防艾生活技能调查问卷具有较好的效度和信度。

摘要：以天津市现行的"体育、艺术2+1项目"为实证材料,为推进该项目在实验校的有效落实,为其他学校的相关改革与实践提供了有益的启示,为领导决策层与实践执行层提供参考依据,为促进教师形成新的教学理念及提高"学科教育"专业化能力、水平的形成和提升,为更好地促进学生全面和谐的发展,形成健全人格提供有益的帮助。运用问卷调查法、特尔菲法、数理统计法和逻辑分析法对"体育、艺术2+1体育技能类项目"学习领域目标促进青少年全面发展相关内容及数据进行统计分析,并在此基础上对"体育、艺术2+1体育技能类项目"对青少年学生全面发展项目进行了探究性研究。研究结果显示:家长对"体育、艺术2+1体育技能类项目"领域目标关注方面表现了不同的看法;且学生参加"体育、艺术2+1项目"技能大赛对领域目标的影响呈显著性差异。本文对天津市市内部分学校教师、家长对"体育、艺术2+1体育技能类项目"促进青少年学生全面发展最有利项目进行了排位。