摘要："非指示性"教学设计将每个单元都切分为共选、分选、自选三个逐渐开放的层级.在具体运用中,教师需要注意三个层级设计在单元中的分配、重点上的选择和教师的作用.

摘要：【设计特点】本篇运用“非指示性”教学设计中的“简约型”教学样式设计，该设计适用于各种类型的文本。简约型“非指示性”教学设计．是对完整型“非指示性”教学设计的简约性提炼和改造．它有三个特点．一是学习环节比较简约，只设计了主要的一些学习环节：二是学习活动比较简约，主要集中在共选式学习活动上：三是学习时间比较简约．一般只花一两个课时来学习．

摘要：本次教学采用"自主研习"的教学理念,采用评点交流、朗读、讨论的教学方法。《想北平》是老舍的一篇语言及其质朴而内蕴及其深厚的散文。教学设计主要是围绕这三次对话展开的。三次对话,解决的是两个问题,一个是完成对散文情感的体会和对语言的品味,另一个就是通过文本达到感受人与故乡的人文主题的目的。前者是重点,后者是在前者的基础上的延伸。这两个问题的统一,实质上就是语文工具性与人文性的统一。