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“切割”抑或“重组”:非教学时间大学教学空间使用的个案研究: 收藏
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引用; 《现代教育论丛》2024年第4期 93-102页; 作者：钟筱雨李朝霞念家雯李轶文北京师范大学教育学部北京10087 北京师范大学艺术与传媒学院北京10087 北京师范大学心理学部北京10087; 教学空间使用是高校管理工作的重要内容,但在数字化时代面临着新的挑战,如“课后难以找到合适的空间自主开展活动”和“空间线上申请审批流程繁”等。本研究基于空间社会学视角,将教学空间同时视为物质空间和社会性空间,旨在考察当前教...; 教学空间使用是高校管理工作的重要内容,但在数字化时代面临着新的挑战,如“课后难以找到合适的空间自主开展活动”和“空间线上申请审批流程繁”等。本研究基于空间社会学视角,将教学空间同时视为物质空间和社会性空间,旨在考察当前教学空间在非教学时间内的使用及其影响因素,为优化大学教学空间管理提供参考建议,同时为认识高校行政管理伦理的具体表现形式提供新的视角。研究发现:非教学时间教学空间使用的主体是学生,但使用过程被行政管理人员主导。学生和管理人员给予拥有不同符号和布局的教学空间以不同定位,进而采用“灵活重组”的表层原则和“机械切割”的深层原则来分配教学空间。上述现象反映出空间使用之制度环境和互动关系的特征,即权力架构下的公平系统和规则体系中的协商困境。; 来源：详细信息评论

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