摘要：非正规教育是一个非常广阔的领域,从成年人扫盲、失学儿童基础教育到生活技能、工作技能、性别平等和社区发展均属非正规教育。非正规教育项目由各种机构负责提供,采用面授、远程开放学习和基于信息通信技术的方法。这些项目如果想得到拨款、支持和好名声,那么它们必须证明能给个人、社区和经济带来好处。这意味着我们必须精心设计和实施质量保证。本文介绍一种基于成效的质量保证体系,向非正规教育决策者、筹划者、项目管理人员、一线员工和其它相关各方阐述这种体系的必要性和实施步骤。一般说来,教育领域的质量保证体系关注的是投入,包括投入多少资金、员工和其它资源、提供多少支持服务、开展什么形式的教与学活动等。人们总以为投入越高产出的质量就越高,然而事实并非总是如此。鉴于此,本文提出一种不同的质量保证框架。这个框架既严谨又方便使用,用于评估非正规教育项目的产出、结果和影响。

摘要：以青少年、大学生成长为目标的非正规教育被视为条件不利情况下的权宜之计,社会对其缺乏应有的关注。主要考察非正规教育的个案——“知语轩”助力青年成长的实践路径。首先,对相关人员进行访谈,应用扎根理论对经验资料进行三级编码,得出互动、开放空间、自我认同等三个主类属;其次,提炼出核心类属“自我指导学习型成长”并构建实践路径模型;最后,提出非正规教育为青年自主性成长赋能的三点启示,即需与青年“具身”经验相勾连、需“接地气”、需以“成长传递,生命花开”为要旨。

摘要：对于农村剩余劳动力的转移培训工作,近些年来我国政府一直相当重视。以终身教育理念为基础,从制度上为他们的培训学习进行设计,从制度上使农村剩余劳动力培训得到保障。临夏市的劳务输转培训就是其中一种方式,有自己独特的成功经验,并已成为临夏市四大产业之一。本文以临夏市的劳务输转培训为例,对其进行简单的分析。

摘要：随着"微"时代的到来,微课程成为教育领域新的课程形式和教学资源。基于远程教育平台的微课程,以内容精炼、时长缩短、时间灵活等特点,适用于在职开放教育学员。构建开放大学微课程体系,应考虑开放学员的认知特点、学习动机和学习方式等因素,以程序教学/小步调教学理论、建构主义学习理论和学习动机理论为基础。微课程应用于开放大学非正规教育领域,将为开放大学微课程资源建设提供理论基础和实践支持。

摘要：在当前老龄化趋势加强和人口出生率下跌的情况下,未来的发展不能仅依赖人口数量,更要提高人口质量,实现从“人口红利”到“人才红利”的转变。社区教育是终身教育发展的重要组成部分,也是构建学习型社会的重要载体。作为非正规教育形式但具有公益性、服务性和广泛社会参与性的社区教育,其价值需要被重视。因此,社区需要进一步拓展教育功能,突破学前儿童发展的时间与空间限度,联动家园校,提升服务效力。

摘要：好奇心是人的天性。激发青少年对科学的好奇心,培养他们对科学的兴趣,科技馆责无旁贷。目前,国内科技馆对好奇心的研究与实践还普遍不足。参照相关理论,通过国内外实例,总结梳理科技馆激发青少年科学好奇心的实践与方法,在展教设计中引入故事、问题、情境、现象、体验、人文、探客要素,同时对好奇心开展理论研究与机制创建,以发挥科技馆在科技创新人才培养、特别是形成具备科学家潜质的青少年群体方面的作用。

摘要：职技教育课程与其他领域的课程相比,其特点是更加注重按照学生和社区需要以及教育的巨额收益来进行课程的开发。职技教育课程不仅重视教育过程,而且更加关注教育成效。为什么职技教育课程与相关领域课程明显不同?为什么职技教育课程设计者必须对课程发展历史有准确的把握?本文将从历史、当代教育观、课程概念、课程特征以及课程编制基本原则五个方面对职教课程发展作全面探讨。

摘要：阐述构成馆校结合科普育人模式的各要素,包括组建团队、经费筹措、资源开发、教师培训、活动模式、推广平台等,这些要素间存在双向甚至是多向互动的关系,并进一步分析这些要素在实践中的作用,从而构建可在全省中小学广泛传播和复制的馆校结合科普育人模式。最后简述了馆校结合科普育人模式在研发、应用和普及推广等方面所取得的阶段性成效,提出科技教育的发展要同时兼顾资源发达地区和欠发达地区。

摘要：美国21世纪社区学习中心计划是现阶段美国中小学校外学习项目管理的典范之一。在20世纪末的美国,家长的居家时间锐减,电视等新兴媒体影响青少年学业发展,而社区教育却愈发成熟。在此背景下,美国21世纪社区学习中心计划于1994年经美国国会审议通过并实施。美国21世纪社区学习中心计划的管理机制主要可分为以下三个层面:国家的宏观管理层面、州政府把控的中观层面以及机构落实的微观管理层面。国家宏观层面主要通过将其写入宪法和建立制度的方式将具体实施权力下放至州政府。州政府把控的中观层面主要通过项目申请考核制将经费分配给各个参与计划的实体机构。微观层面则主要是由实体机构负责具体落实美国21世纪社区学习中心计划并依据各州规章接受州政府的监管。美国21世纪社区学习中心计划的主要特点包括以经费资助作为主要抓手、把组织保障作为重要支撑和以属地自治作为关键依托。借鉴美国21世纪社区学习中心计划的实施经验,我国校外学习项目管理需注意健全法律制度和完善组织保障,由政府积极引导校外学习项目的实施;需注重人才培养和增加资金投入,构建校外学校项目的专业人才培养体系;需加强项目监管和建立评价体系,加大对我国校外学习项目的监管力度;需进一步明确我国的校外教育目标,具象化设计有中国特色的校外教育目标。

摘要：当前，我国科技馆已经认识到学习单的重要性并开始着手开发设计，但在实施过程中出现了诸如“学习单类似考卷”、“不注重馆学习前”“调研”等一系列问题。文章以学生团体为研究对象，对“学习究学习”、“以观众为中心”以及“宣传推广”意识的重要性。单在科技馆教育活动中的应用”进行深入探讨，突出“场馆学习”、“探究学习”、“以观众为中心”以及“宣传推广”意识的重要一陆。