摘要：本文使用自行设计的社会文化试题对一百五十位已经通过大学英语四级考试的非英语专业学生进行了测试，并用计算机对数据进行相关度和t值分析。结果表明学生的语言能力和社会文化能力之间的相关度很低。在此调查的基础上，本文从教学大纲、课程设置、教材编写、教学法和测试等层面探讨了如何在大学英语教学中培养学生的社会文化能力。

摘要：归因理论是关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理学理论，是目前心理学研究的热点之一。本文运用Weiner归因理论的“三个维度与六因素归因模式”和我校部分非英语专业学生大学英语四级统考成绩，设计了一份问卷调查表，对学生进行有关大学英语学习行为归因倾向及其规律性的抽样调查研究。通过统计分析，了解和探索了学生对英语学习成败归因的倾向及其规律性，为进一步搞好大学英语教学、提高英语教学质量提供理论与实践依据。

摘要：教育部的大学英语改革进入了一个前所未有的发展阶段,这也对非英语专业学生的英语学习提出了更高的要求和标准。在传统的教学方式下,非英语专业的学生把大量时间精力投入到了四、六级考试中去,而现有的教学改革则鼓励学生能够真正提高语言的交流能力。本文从非英语专业学生的听力教学现状出发,简单回顾了听力教学中的策略,并且针对这些策略进行教学设计、培养学生的听力策略、提高学生的听力水平。

摘要：教育部高教司2007年最新版《大学英语课程教学要求》要求各高等学校组织非英语专业本科生英语教学要注重对学生听说能力的考核。本文从教师的角度出发基于自身教学体验提出几种有助于提高非英语专业大学生口语交际能力有效途径的思考和探讨，以求切实保证教师设计的各类型语言输入和学生的口语输出能起到相互促进相互巩固的效果。

摘要：外语教学的重心已经由原来的探索教学方法转移到研究学习者个体因素对语言学习过程和学习效果的影响上,对学习观念的研究成为重中之重。文章采用Horwitz设计的《语言学习观念调查表》,以某理工科高校学生为调查对象,调查分析了非英语专业学生的英语学习观念。调查结果表明某些学生的英语学习观念不适合现代英语学习,并提出适当的转变学习观念的策略。

摘要：作为英语学习中最大的情感障碍,焦虑已经引起了研究者的极大关注。本研究旨在探讨在多媒体网络环境下非英语专业学生在英语学习中的焦虑程度,以及英语课堂学习焦虑与学生性别、生源、年级、高考成绩及其学习策略使用是否相关。采用调查问卷与访谈相结合的方法进行,问卷使用Horwitz(1991)编制的外语课堂学习焦虑量表(FLCAS)和Oxford(1989)的语言学习策略诊断表(SILL)。调查对象为北京某高校2010级和2011级196名非英语专业本科生。收取问卷之后对调查对象随机抽取10人进行了访谈。结果表明:调查对象英语课堂学习焦虑的整体水平偏高,与学习策略的使用具有中度负相关关系。最后提出了改善英语学习策略和缓解英语课堂学习焦虑的一些策略。

摘要：本文作者对非英语专业学生英语写作经常出现的错误进行收集和分析，深入研究非英语专业学生写作中的石化现象，井根据错误分析理论对非英语专业学生英语写作错误的石化现象进行分类、分析，帮助教师在进行英语写作教学时，改变和提高英语写作教学策略，帮助学生尽量摆脱英语写作中出现的石化现象，提高学生的英语写作水平和能力。

摘要：非英语专业学生的自主性英语学习能力可以在包括课堂教学在内的各种环境下培养。大学英语教学应该有利于学生逐步实现从学习依赖到学习自主这一过渡。非英语专业学生的自主性英语学习能力可以通过教学材料的设计与选择、课堂任务与活动的开展、教师角色的改变等来培养。

摘要：以贵州省某高校452名非英语专业大学生为研究对象,采用访谈法和问卷调查法对导致大学生英语学习动机缺失的主要因素和不同类别学生对动机缺失影响差异进行了分析,并就现存问题提出了建议,以期帮助更多的英语教师关注学生英语学习现状、积极探寻动机缺失根源和采取相应的措施来激发学生英语学习动机。

摘要：课题组参考Horwitz外语课堂学习焦虑量表(FLCAS),设计了英语课堂学习焦虑量表(ECAS),通过随机抽样对1659名医学院校非英语专业的二年级本科学生进行调查。结果显示:医学生的英语考试成绩与英语课堂焦虑的三个维度呈显著的负相关,英语课堂焦虑程度越高,英语成绩越低。