摘要：针对传统毕业设计教学过程中遇到的问题,提出面向产出的应用型软件工程专业毕业设计教学体系总体思路,结合应用型本科学生特点和软件工程专业特征,介绍改革后的毕业设计教学体系具体实施过程,最后通过目标达成度分析说明改革效果。

摘要：学生中心、产出导向、持续改进是我国工程教育认证改革的三大核心理念,给出了面向产出的混合式教学设计模型,并以Java程序设计课程为例,探讨了面向产出的混合式课堂教学目标设计、教学过程设计以及相关的教学评价设计。为有效地开展高质量的线上、线下混合式课堂教学,提供了可行的方法。

摘要：随着深度学习的不断发展,Python作为人工智能领域使用最广泛的语言受到广泛关注,近年来越来越多的学校将Python程序设计课程设置为计算机类专业的专业基础课。基于面向产出的教育教学理念,文章对Python程序设计课程面临的问题进行探讨,进而从课程大纲的修订、预期学习产出、教学方法、教学内容的组织、课程评价方法和持续改进建议等角度进行分析。文章的探索为高校计算机类专业的Python程序设计课程改革提供借鉴。

摘要：面向产出的内部评价机制的持续改进是工程教育专业认证的核心和建设难点之一,是确保人才培养质量不断提升的关键。以齐鲁工业大学机械设计制造及其自动化专业为例,结合工程教育专业认证标准和中期审核要求,从内部评价机制的持续改进到课程目标和毕业要求评价机制持续改进与具体落实进行了阐述与分析,提供了具体的评价流程和数据分析。针对内部评价发现的问题,深入探讨原因并提出了持续改进的具体措施,对工科专业的工程教育认证工作或专业建设具有较好的指导作用。

摘要：成果导向的课程教学设计是OBE进课堂这“最后一公里”上的“据点”。成果导向的课程教学设计其实质是课程产出导向,即面向产出的课程教学大纲的构建。本课程大纲涉及以下3个方面,一要构建既决定于毕业要求(观测点),同时又必须支撑毕业要求(观测点)达成的课程教学目标;二要梳理与教学方式相适应,又能支撑课程教学目标达成的课程教学内容;三要构建达成课程教学目标可观测、可衡量的考核内容、评价方式与评分标准。作者认为,基于以上3点所构建的课程教学大纲,既能很好地规范教学的各个环节,又能体现学生能力培养的达成,助力OBE进课堂这“最后一公里”的实现。

摘要：面向产出是工程教育专业认证进行培养质量评价的重要导向,对"卓越工程师计划"的实施具有积极的借鉴意义。与课堂教学相比,实习实践环节的教学模式更加灵活多样,考核和质量评价难度也较大。结合山东理工大学机械设计制造及自动化专业的"卓越工程师计划",针对机电一体化综合实训课程进行面向产出的课程目标达成评价方法研究以及与其相适应的教学改革研究。

摘要：课程目标达成度是毕业要求达成的前提和基础,是工程教育专业认证工作的关键。文章以桂林理工大学机械设计制造及自动化专业数控技术实习课程为例,分析和探究这门课程的目标达成度评价标准,然后结合学校课程目标评价体系对这门课程具体的教学评价过程和学生学习效果情况进行评价。评价结果表明,该门课程目标已达成,可以作为毕业要求达成度评价的依据。对数控技术实习课程目标达成度进行评价,并持续进行教学改革,对于保证良好的教学质量具有一定的效果。

摘要：构建“产出导向”的人才培养体系是工程教育专业认证背景下提升人才培养质量的重要途径。课程是人才培养的基本单元,面向产出的课程实施与质量评价机制是落实“产出导向”理念的基础要求。通过开展课程体系合理性评价、聚焦课程目标达成进行教学设计、开展课程目标达成情况评价,确保各环节数据可以有效评价课程目标达成和支撑毕业要求,并最终将评价结果反馈到下一轮课程实施过程中,提高人才培养质量。

摘要：面向产出的毕业要求达成评价是工程教育专业认证的核心环节,以许昌学院机械设计制造及其自动化专业为对象,对毕业要求达成评价和持续改进机制进行重构,明确毕业要求观测点与支撑课程之间的对应关系,通过收集分析数据,完成基于课程目标达成的定量评价和基于问卷调查的定性评价,并基于最终达成效果,制定持续改进措施。通过优化完善评价体系和评价方法,持续改进教育教学工作,为提升专业的人才培养质量提供重要的支撑作用。

摘要：面向产出的教育评价是把“回应”利益相关方作为评价的出发点,将评价各方的主张作为信息收集和分析的基础,通过不断讨论、协商来构建“回应—协商—共识”。面向产出的评价机制强调教学实施过程须围绕学生学习效果来进行,聚焦以学生的信息反馈为主线索的“反向设计、持续改进”闭环教学设计理念,促进教学的持续改进,提高学生的获得感。评价和改进交融互动、循环往复,建立“诊断—反馈—整改”的评价机制,共同致力于专业内涵建设水平的持续提升。