摘要：一、根据已有经验猜测新知,引出探究的方向1.呈现问题,回顾旧知回顾旧知:用一根铁丝去围长方形,当长和宽的长短如何变化时面积会越大?学生知道当长和宽越接近时面积越大,即当周长一定时,长和宽越接近,面积越大。

摘要：Cardigan是一家年轻且充满活力的数字广告公司,成立于2016年。随着公司扩张需求的快速增长,团队一直在寻找一个能容纳25名员工的新办公地点。2020年,他们找到了这座2层高的石头建筑。建筑位于蒙特利尔罗斯蒙特区的中心地带,初建于1907年,原是一家银行。多年来,这座建筑经历了多次变迁,最近一次是作为宗教场所使用。建筑底层是一个116m^(2)的开放空间,下面是一个面积相等的地下室,上面是一个独立的住宅公寓。凭借其独特的历史和建筑特色,该空间似乎是Cardigan新办公室的理想场所。

摘要：一、激活经验,发现规律用3个体积1cm²的小立方体组成的立体图形,你能算出它的表面积吗?预设列式为:(3+3+1)x2=14(cm^(2))提问:3、3、1分别表示什么意思?为什么要乘2?学生独立思考,反馈:分别指从正面、上面与左面看到的面积,由于相对面面积相等,因此乘2。

摘要：1问题的呈现及改编现有这样一道问题：有如图1所示的方角铁皮，工人师傅想用一条直线将其分割成面积相等的两部分，请你帮助工人师傅设计三种不同的分割方案．（不写作法，保留作图痕迹或作简要文字说明）

摘要：沪教版《数学》三年级先后呈现“面积”“周长”及相关计算。在此之后的一节练习课上,笔者给学生留下了一道思考题。原题呈现如图,在大长方形纸片上靠着一边剪去一个特定大小的小长方形,小胖有两种剪法。这两种剪法剩下的纸片面积相等吗?周长呢?

摘要：教学内容：义务教育六年制小学数学第九册７０～７３页。教学目标：１．使学生理解平行四边形面积的推导过程，并能迅速正确地计算平行四边形的面积。２．通过启发式教学培养学生独立分析和实际操作能力，发展空间观念，渗透转化、平移数学思想。３．对学生进行辩证唯物主...

摘要：教学目的 1.使学生理解平行四边形的面积计算公式,并会应用公式计算平行四边形的面积。 2.培养学生的操作能力和思维能力。 3.有机地对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重难点: 重点:面积的计算。难点:公式推导。 教学过程 一、复习 1.

摘要：使用教材:全日制六年制四省市编数学第九册。教学目标:1.懂得用两个形状大小完全一样的三角形可以拼成一个与它等底等高的平行四边形,从而推导出三角形面积计算的公式,并由此进一步学会转化的思想方法。

摘要：对纵横墙基础的宽度按重叠面积相等的原则对基础宽度进行调整。