摘要：统编小学语文教材中革命文化题材的选文占有很大比重,是实现语文课程立德树人根本任务的重要教学内容。革命文化题材课文可以从“点”上的单篇呈现、“线”上的单元整组、“面”上的整套把握三个层次来进行内容理解。基于此,革命文化题材课文教学的统整设计可以从三方面展开:从单篇出发,设置“闭合学习环”;从单元出发,设定“进阶任务组”;从整套出发,设计“长程主题群”。

摘要：教学统编教材选编的革命文化题材类课文,应遵循“熏陶感染,避免说教;文以载道,凸显要素”两个原则,并采用以读代讲,情感共鸣;资料补充,知识支持;联系生活,共情体验;链接资源,拉近距离;设计活动,实践体验的方式开展教学,以落实育人目的。

摘要：革命文化题材类课文是革命传统教育的重要载体,教师应努力创设学习情境,引领学生入境、悟境、化境,在真实而富有意义的学习过程中唤醒个人体验,亲近革命文化,解锁语言密码,内化革命情感,尝试创意表达,注入红色基因,真正实现文道统一,让革命文化题材类课文真正承担起立德树人的根本使命。

摘要：革命文化题材类课文在统编小学语文教科书中有着特殊的意义。教师在教学革命文化题材类课文时应以单元为整体进行设计。在具体的实施过程中,可以采取“历史穿越,情境还原”“资料运用,梯度训练”“单元架构,整体教学”“生活实践,外化于行”等方法,实现革命文化教育题材类课文的教育意义。

摘要：统编教材中革命文化题材课文的地位举足轻重,但此类课文的教学效果并不理想。在革命文化题材课文中尝试实施项目化教学,即根据课文特点创设任务情境,引入具有挑战性的项目学习活动,联动文道双域,助学生攻破阅读壁垒,实现语文素养和精神成长的共融发展。

摘要：针对革命文化题材类的文章在教学时出现的“主题感悟浅表化”“人物形象感受标签化”“文章情感体会虚无化”等现象,本文提出以语文学科为载体,以语文要素为枢引,通过深入解析单元要素、勾连同类要素、迁移运用适切的方法,帮助学生在学习此类文章时,丰厚主题感悟、丰满形象感受、丰富情感体会,提升语文素养,传承革命传统的红色基因,落实立德树人根本任务。

摘要：基于“立德树人”的育人目标,统编教材增加了革命文化题材课文的比重。一些文章因其独特的历史背景或表达方式成为教学中的“难文”。以四年级上册《延安,我把你追寻》一文为例,从多元视角观照难文之“难”,基于“作业·评价一体化”理念,精准把握教材和语文要素,探索难文浅教的策略,激活难文价值。

摘要：统编版小学语文教材重视革命文化题材,然而,此类课文教学时,存在学生对历史背景、人物行为做法不理解以及资料滥用、人物脸谱化等问题。任务导学单在突破革命文化题材课文教学重难点中发挥独特的作用:通过设置“大情境”,形成学习场域,唤醒学生对红色文化的初体验;通过设计层层推进的任务群,让语文课堂浸润红色文化;通过寻找“联结点”,多元促思,让红色文化根植在学生心中,最终提升学生的思想文化修养,建立文化自信。

摘要：统编语文教材选编了不少的革命文化题材类课文。这类课文承载着传承革命精神文化,落实立德树人根本任务的使命。冲突是学生思想认知上的一种情感表现。教学中,教师要发掘学生与教材文本之间的冲突,或者结合课文特点人为设计一些冲突,引导学生阅读学习;要通过还原情境、品析语言、阅读实践等途径,引领学生走进文本,获得对文本深刻的理解与认识。这样,能达到提高革命文化题材类课文教学质量的目标。