摘要：一、“炼”科学阅读素材,指明探究方向(一)基础点:教材中选在教科版小学科学每册书的首页都有一个科学家故事,每个单元都有一个引言,课文中也都有“提示”“资料”等阅读内容。此外,与其他学科相比,教科版小学科学教材还有很多待补充的表格、气泡图、韦恩图等留白处。这样的教材设计正是引发学生思考、顿悟的兴趣之处。

摘要：【教学内容】人教版三年级上册第104、105页。【课前思考】集合思想是数学中最基本的思想之一。本课隶属“数学广角”内容,此单元只安排一个例题,借助学生熟悉的素材,介绍如何用韦恩图表示出参加两项比赛的人数,同时启发思考怎样列式解决问题,渗透集合的有关思想和方法。为引领学生展开有序而完整的数学思考,本课拟围绕一组“套餐式”的学习材料逐层展开。

摘要：人教版三年级上册“数学广角——集合”单元,内容涉及重叠知识、集合思想。在执教过程中,笔者基于学生经验,立足学生视角,多次修改情境问题,力求促进学生自主探究学习。一、教材情境呈现及问题分析(一)教材情境呈现(二)问题分析教材情境中呈现的学习任务要求三年级上学期的学生用韦恩图来理解并表示各部分的意思,感悟集合思想,难度偏大。同时这个问题情境没有立足于学生的视角,主要存在以下问题。

摘要：一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册数学第108页例1及相关练习。二、教学目标1.在具体情境中使学生感受集合的思想,感知集合图的产生过程。2.能借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

摘要：《重叠问题》是人教版三年级下册"数学广角"的教学内容。我将从以下三个方面进行说课。一、说教材集合思想是数学中最基本的思想。从学生一开始学习数学,其实就已经在运用集合的思想了,例如:把1个人、2朵花、3支铅笔等用一条封闭的曲线圈起来表示。又如,学生学习过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。但是,学生只是对集合有一定的生活经验和知识基础,但还没有抽象成集合的思想,以前所接触到的也只是单独的一个个集合图。

摘要：一、课前思考人教版小学数学五年级上册教材第62页、63页关于方程的意义,有＂像100＋x=250这样的含有未知数的等式,称为方程＂一句话。如何引导学生理解这句话？方程是怎么产生的？怎么列方程解决问题？为什么要学习方程？方程有怎样的历史？学生第一次接触方程,会对这些问题存在困惑,因此充分挖掘教材背后的东西,运用恰当的教法,使学生领略方程的魅力,成为摆在授课教师面前的一道难题。

摘要：减法意义的学习对于低段学生是个难题,他们经常在解决问题上出错。通过分析"减法的意义"在小学数学教材中的分布情况和学生学情,总结教学方法,主要是通过设计数学活动、追问、知识迁移等方法让孩子体会减法的意义,并在此基础上,总结学生"如何列算式"的教学方法。

摘要：一、情境创设＂同学们,中国素有‘文明礼仪之邦’的美称,你们知道我们中国人见面是怎样行见面礼的？让我们来相互问候下吧!＂（老师和4名学生握手问候）＂知道西方人行见面礼有哪些方式吗？（学生回答）今天老师也想和大家洋气一把!＂（和3名同学拥抱问候,其中1名同学和老师进行握手问候）