摘要：解析几何基本思想是用代数的方法处理几何问题.其基本的解决问题策略是先用几何的眼光观察分析问题,再用代数的方法进行运算.数学运算本质上也是一种思维模式.这种思维模式的过程包括:理解运算对象→掌握运算法则→探求运算思路→选择运算方法 →设计运算程序→求得运算结果.

摘要：希望北京能有自己 的当代艺术博物馆 2002年中秋节前后,挪威实用美术馆馆长韦达访问中国。9月22日,《美术》杂志负责人王仲会见了韦达一行。 韦达首先简要介绍了挪威国立实用美术馆的情况。位于奥斯陆的挪威国立实用美术馆,其重要组成部分就是对中国美术作品和文化实物的展示。

摘要：在教学一元二次方程根与系数的关系时,我设计了如下几个环节.一、设疑激趣,引导思考师:同学们,平时总是老师考大家,今天有一个让大家考老师的机会,大家想不想试一试呢?

摘要：与无时间的数学真理不同，导致数学真理产生的数这个概念是历史性的。古希腊数学明显将数区别于概念，相反现代数学则把数理解为一种具有概念特性的东西，或者说共有一种特性的概念的集合。无论哪一种数学概念，都面临两个基础性问题：在被数的意义上，事物的本性是什么？这些事物的数在何种意义上是统一性？毕达哥拉斯主义算术没有回答第一个问题，也就不能解释被同一个形式所统一的不同数之间的差异。柏拉图给出的答案是，设定具有差异化的一与多结构的相数。对相数的参与为每个数学数提供了使之区别于其他数的独特统一性。与古希腊数学完全不同，韦达“解析艺术”所开创的现代观念不再把数定义为多，而是多的概念。然而不同数的统一性何以各不相同这一难题仍然悬而未决。

摘要：问题1如图1,在抛物线y2=2px中,直线AB过焦点F,B在准线l上的射影为B1,则直线AB1是否过定点O（0,0）?

摘要：1教学设计1.1教学需要分析适用对象分析:本课内容综合性强,适用于高三二轮专题复习阶段的学生.学习内容分析:直线与二次曲线的有关问题是高考的重点,此内容均出现在江苏2010年、2011年、2012年高考试卷的解答题中.教学目标分析:对直线与二次曲线的关系问题,学生往往有思路而难以算出最后正确结果,究其原因是学生不能根据题目条件,采取有效的运算策略,致使运算繁复.通过本课的教学。

摘要：倡导＂积极主动,勇于探索＂的学习方式是课标的重要理念之一,因此在教学中设置探究环节成为了衡量一节课成功与否的重要标准.然而,在习题探究过程中,因探究而探究的现象普遍存在,很多探究的设计多倾向于题型教学、刻意拓展等.

摘要：定点问题是高中数学的热点问题,其命题背景错综复杂,有的是借助圆等圆锥曲线的几何性质命题,有的是基于图形的对称性命题,有的是命题者结合几何画板设计而成等等.笔者在揣摩一道动圆过定点问题的命题思路时,得到了一组结论,并对该结论作了推广.1原题呈现（2013秋无锡高二期末试卷-20）已知椭圆C:（x2）/（a2）+（y2）/（b2）=1（a>b>0）的左右焦点分别为F1,F2,右顶点为A,P为椭圆上任意一点,PF1·PF2的最大值为3,最小值为2.

摘要：《21CBR》:最近北京发改委正在研究,部分民众在上下班高峰期搭乘地铁,票价可能需要上浮。你认为地铁加价能改善高峰期拥堵的人流吗?韦达诚:很坦白说,不止是北京或者内地其他城市,在世界各地,一般都是由政府来主导决定整个票价的机制、或者票价如何调整。作为港铁公司,我们只能看怎么最大限度提供一些优质的铁路服务,去配合政府做这些调整。关于北京轨道交通的发展,大家也可以看到。

摘要：数学学习离不开解题,解题能检验学生掌握知识的深浅程度,也能考查学生的思维品质,还可使学生享受到不同品味的解题艺术。近年来,全国各地中考和竞赛试题,涉及判定三角形形状的问题屡见不鲜。本文主要谈谈判定三角形形状的解题方法。1借助韦达定理例1已知θ是三角形的一个内角。