摘要：近年来,音乐创造力研究在国外成为热点。但我国相关研究还处于起始阶段,尤其是对于音乐创造力度量的研究还未开始。文章着重剖析音乐创造力的内涵,并对音乐创造力的量化测评与质化评估进行研究述评。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》以“创意实践”为核心素养,对包括音乐学科在内的创造力培养和评价提出了目标和要求。本研究根据韦伯斯特、威廉斯和伯纳德三种测评理论,对如何评测音乐创造力做出了概念界定,并通过德尔菲法和层次分析法构建了音乐创造力测评指标。经过三轮专家意见咨询,最终确定音乐创造力测评指标体系,包括音乐创造性思维、音乐创造性人格和音乐创造性环境3个一级指标,以发散性思维为代表的9个二级指标和以变通性为代表的27个三级指标。权重分布反映出专家对各级指标的重视程度不同,其中思维是专家当前关注的重心。结合新课标对音乐创造力的目标与实践要求,本研究提出:音乐创造力思维的评价应当以三级指标配对的方式进行;人格的评价应采用反思和自评的方式进行;环境的评价可采用量化和质性数据相结合的方式进行。研究结果试图打通长期以来理论到实践的障碍,有助于解决我国基础教育中的音乐创造力评测从概念模型到实践操作的难题,为有效落实新课标中的“创意实践”评测提供了理论基础、设计过程范例和实践方面的参考。

摘要：音乐创造力是人脑对客观世界特定反映的一种心理品质,表现为人在特定的社会文化环境中进行音乐创造性活动所必须具备的能力。由于创造力的复杂性和音乐艺术的抽象性,人们对音乐创造力存有来源的神秘论、产生的天才论、类型的"霸权"论、产品的单一论和形成的个体生成论等一些误识。澄清这些误识,才能树立"科学"的音乐创造力观念,尊重音乐创造力形态的多样性,理解音乐创造力形成的社会交互性,从而将其作为人人都具备的日常能力加以培养。

摘要：培养学生的创造力是音乐学科艺术实践的主要内容之一。教师要优化小学音乐课堂设计,提升学生的音乐创造力,并在此基础上发展学生的核心素养。教师要把握音乐创造力的内涵,即思维的独特性、流畅性、变通性,提升学生的审美感知素养。教师要开展合唱类、乐器类、欣赏类活动,提升学生的创意实践素养。教师要设计游戏法、创作法、展演法等教学策略,提升学生的艺术表现力。

摘要：本文聚焦古希腊至20世纪西方社会创造性观念的变化过程,并在此语境中审视音乐艺术领域的创造力概念所指。历史事实证明,创造性观念非一成不变,而是随社会环境的变迁而不断调整,并通过推动科技进步与艺术变革进一步促进社会发展。作为创造性观念的衍生概念,音乐创造力也因此具有历史可变性。理解音乐创造力的社会历史性,重新厘定符合社会主义核心价值观的音乐创造力概念,对当今音乐事业创新型发展具有启发和引领作用。

摘要：文章首先对深度学习进行了概述,然后提出了深度学习视域下小学生音乐创造力培养策略,包括播撒创意之籽:创设具有挑战性的主题情境;浇灌创意之花:设计多感官参与的体验活动;收获创意之果:探索高阶思维养成的学习方式;等等。

摘要：20世纪以来的普通钢琴教育受到当代心理学学习理论和综合音乐素养教育理念的影响,不单单关注学生的演奏技能和文献演绎,更追求全面音乐能力的培养,音乐创造力便是其中的重要一环。美国钢琴家、音乐教育家罗伯特·佩斯与弗朗西斯·克拉克通过坚实的理论研究和教学实践,在初级钢琴教学中使用阶梯式课程设计,建立易入门、成体系的即兴演奏和音乐创作方法,对普通钢琴教学领域产生了深刻影响,更能为我国广大钢琴教师与琴童群体提供全新的学习思路。

摘要：音乐课程标准目标指出：音乐是最具有创造性的艺术门类之一。从作品的灵感产生，曲目的创作、表演到欣赏，人类独特意识和精神领域的创造活动贯彻始终。因此，在所有的音乐教学活动中，都应重视艺术实践，激发学生参与的积极性和创造意识，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。音乐艺术实践，能增强学生音乐表现的自信心，培养良好的创造意识，开发学生的创造性潜质。

摘要：创造性是艺术活动的重要内容之一，也是推动艺术发展的重要动力之一。主要突出体现在创新意识和创新能力上。创新的前提与基础是创新意识，也就是创造性思维。音乐的实践实际上是指发展创造性思维，而发展创造性思维则应建立在音乐中所能传达的所有音乐语言和信息中，利用这些语言和信息的音乐家们往往能够表达出多种的可能性。在音乐教学中应当给学生留下艺术创造力的空间，因为每个学生对音乐有着不同的喜好、感受、好奇心与洞察力。

摘要：创造是艺术乃至人类社会进步发展的根本动力,是艺术所具有的教育功能的重要体现和价值所在。在当前新一轮基础教育课程改革的大背景下,如何培养学生的音乐创造能力是一个值得研究的问题。音乐具有多姿多彩的视觉形象、多层次立体的听觉形象及强烈的情感感染力,音乐创造又因其本身丰富的内涵和表现形式极具多样性和主观个性,从而富有强大的魅力和吸引力。在音乐课程的进行中,通过引导学生发现和认识音乐元素,培养其感知力,鼓励学生进行实践创新,发挥想象,培养其发散思维和创新意识,最终形成自己所特有的创新实践能力。