摘要：本文论述音乐学专业本科课程教学改革的核心任务和音乐史论集体课的教学内容优化问题,提出在教学内容设计和知识应用的呈现中,应以在某一门课程中培养多项实践技能的实训为基础,拓展至在某一课程群内部进行有效整合,在不同课程群间进行深化探索,并辅助以舞台实践来达到课堂外的巩固等多角度来协调和组构,从而有效解决音乐学专业本科人才在专业素质能力培养过程中面临的突出问题,突出音乐理论人才的精专化培养目标,提升人才就业竞争力。

摘要：致用意义提炼,意为理论型知识向实践和应用转换,强调教师的引导及学生的应用观念转换。将此做为音乐史论课程教学改革的切入点,以广西艺术学院音乐学院音乐学系进行的音乐学本科教学为例,针对目前大学生在就业观念下形成的学习障碍,从教学内容、专业基本功训练的操作等方面,提炼出理论知识中蕴含的艺术创新精神,以及知识点和操作能力的整合再应用等致用意义。

摘要：当下的艺术类高校中,音乐学专业培养的理论型专业人才,其专业基础课以音乐史论诸门类课程为主干,虽然以集体授课方式为主,但任课教师通过突出史论课程的实践性,开展多种方式的实践教学,在行之有效的教学案例中,提炼出构建音乐史论课程的实践型教学模式的理论基础,用以解决音乐史论课程的知识应用和理论型人才培养方面的核心矛盾,以及集体授课如何兼顾人才的艺术个性培养等现实存在的迫切问题。

摘要：我国高校专业音乐教育开展以来,音乐史论课程就已在其课程的结构编排之中作为专业基础课而出现,在我国专业音乐高等教育建立之初就已对音乐史论课程的重要性加以重视。音乐史论研究体系在不断完善,然而在音乐史论教学中仍存有很多问题,本文将针对《中国音乐史》《西方音乐史》两门必修公共课的各自建设谈如何做好传统音乐史论课程学科建设与深化改进。

摘要：作为培养人文素养的基础学科,音乐史论课程长期沿袭专业院校"教授讲台制"的传统教学方式,忽视了经典传承的当代意义,束缚了学生个性和创造力的发展。立体化教学模式的提出和构建,凸显以学生为中心的教学理念,通过教学目标的重新定位、课程资源的立体化组合、教学方式的多样化渗透、考核方式的过程化管理,实施引领与探究、思辨与实践相结合的教学改革。

摘要：音乐学领域,于润洋教授总是自谦地称自己是这一学科的“铺路人”。实际上,他是我国音乐学史论的领军人,是享誉国内外的音乐学家。值此于润洋教授诞辰九十周年之际,受于教授生前好友、我的父亲张帆(建华)教授之嘱托撰写此文,以致纪念。立足马克思主义哲学的心路自述音乐批评是一个永恒的课题。于润洋教授除其自身具有深厚的音乐及音乐史论的学养之外,最突出的一点,是他始终坚持以马克思主义哲学为治学立论的基础,借以梳理、评价音乐及音乐史论问题。

摘要：音乐作为一种文化现象,它的产生与发展自始至终都会受到社会生活的影响。中世纪起的西方音乐,从基督教音乐文化的产生到格里高利圣咏成为西方教会唯一的仪式音乐,从复调音乐的兴起到世俗音乐创作的繁荣,无不与世俗权威对基督教的影响相关连,从某种意义上来说,世俗权威与基教教的关系影响了整个中世纪西方音乐文化。

摘要：广西艺术学院复建初期,未设“音乐学”专业,音乐学学科基本涵括于理论作曲教研组的理论专业。其重要的专业性学科建设集中体现在采风普查(田野考察)、参与编撰《中国民间歌曲集成》、音乐史论课程教学、音乐理论专业实验班教学等具体实践中。音乐系理论作曲教研组、民族艺术研究室音乐组等,在广西艺术学院复建早期(1958—1988年)特别是初始十几年的教学、科研、采风、创作实践中,为其音乐学学科建设铺下了坚实的基石。

摘要：中国音乐史学是有着近百年历史的年轻学科,学科建立伊始,受欧洲音乐史治史理念影响,多从艺术视角进行辨研。中华人民共和国成立后,音乐史学界延续了这种治史理念并开拓发展。改革开放以来,在把握乐之时空特性前提下,围绕史学纵轴,多种新学科建立拓展研究领域成果丰硕,音乐史学界整合研究成果,提升学术理念,回归历史语境讲清楚自身特色,梳理礼乐和俗乐两条主导脉络,中国音乐文化史的整体架构逐渐成型,并有效推动中国音乐史学转型。