摘要：钢琴音乐作为一种音乐语言，同时是一种听觉艺术，它是将钢琴演奏出来的音响通过空间传播到听者的耳朵，使听者获得审美感受的艺术。这种由物质到精神的运动过程，其终极目标和价值体现均取决于审美主体的听觉感受。但是，这种听觉感受不是单纯生理性的感官功能，而是以健康的听觉器官功能为基础。以一定的音乐审美能力为前提的。当一种新的审美对象的外在特征（音响、旋律、节奏）刺激人的感官时，引起相应分析器的反射，形成信息传入大脑，这时，人对事物只是产生了相应的情感和感觉。

摘要：二、感受与鉴赏领域的教学策略（一）培养“音乐的耳朵”，使学生充分感受体验音乐1、从音响出发，关注聆听音乐是听觉艺术，音乐审美体验离不开对音乐作品的感受与聆听，这是音乐审美体验的基础，也是音乐学习的基础。在欣赏教学中，注意让学生充分地聆听音乐，通过这种对音响的聆听，对作品欣赏和鉴别，实现对音乐美的感受与鉴赏，逐步提高学生的音乐审美能力。关注聆听须注意以下策略：

摘要：从高中生生理、心理需求出发,教师通过改变、提高聆听教学方式,优化高中音乐鉴赏教学,从而使得学生树立良好的聆听习惯,培养音乐兴趣,提高音乐审美能力。本文阐述了高中生学习中的一些不良聆听习惯,通过聆听教学中循序渐进的教学方法运用,运用多样的课例,从细节出发,引导学生有效聆听,从音乐本体中让学生真真切切地感受到艺术的魅力,尊重艺术;希望对更多的高中音乐教师给予启发,能够有所借鉴。

摘要：音乐是人类历史上最古老、最具感染力的艺术形式之一，是以声音来表达内心情感的。音乐是情感的艺术。著名美学家苏珊·朗格在《情感与形式》一书中指出：“音乐是情感生活的摹写。”“情感、生命、运动和情绪，组成了音乐的意义。”美国著名音乐教育学家贝内特·雷默认为：音乐是人类内在情感的外在符号表现，因此音乐教育的本质就是情感教育。我国《普通高中音乐课程标准》提出“以音乐审美为核心”的基本理念，指出“在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。”音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，在音乐鉴赏中强调学生的情感体验，能使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中感受音乐美。如何在音乐鉴赏教学中让学生更好地获得音乐情感体验？

摘要：党的十八大以来,社会主义核心价值观成为＂兴国之魂＂。其中,＂爱国＂是公民最基本的价值准则。民族音乐能以它特有的形式、手段把高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性。当今,我们应通过民族音乐强烈的艺术感染力,在提高学生民族音乐文化的艺术素质和民族音乐审美能力的同时,激发学生的民族情怀,形成以爱国为根本的社会主义核心价值观。但现在民族音乐的教学情况并不理想,还存在着以下一些问题,需要我们不断改进。

摘要：音乐是听觉艺术。新课标指出：“感受与鉴赏是整个音乐活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，为学生的终身学习和享受音乐奠定基础。”我们所用的人音版教材依据“以学生发展为本”的理念，抓住学生的年龄和心理特点，将聆听、表演、编创与活动三大版块的教学内容以画面精美、内容丰富、形式多样的图形谱形式加以呈现。

摘要：音乐是最富情感的艺术,高中音乐课程共设了六个模块,六个教学模块的设计丰富和完善了高中音乐课程的内容,形成了完整的音乐教育课程体系。《音乐鉴赏》模块是学生的必修课,它与其他文理学科有着本质的区别。音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径,它不是单纯的传授音乐知识,而是以音乐审美为核心的人文科学综合课。对于大部分高中学生来说,这一模块是增进自身基本音乐文化素养的主要渠道。

摘要：音乐课是实施美育的主要途径之一,其基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情,为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。在音乐课程中,欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。通过参与欣赏活动,实现对音乐美的感受和鉴赏。

摘要：《音乐课程标准》中提出：以音乐审美为中心是中小学音乐教育最基本的理念.音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知.在音乐教学中,欣赏这一教学领域被看作是培养学生音乐审美能力的有效途径.这正基于音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值,它以特定的音乐作为审美对象,以参与欣赏的学生作为审美主体,形成互动、积极的审美观,通过这种音响的聆听,实现对音乐美的感受和鉴赏.笔者通过实践和探索,把“鲜味、玩味、韵味、余味”这四种味道和欣赏教学相结合,力求找到一条教学的捷径,努力提高欣赏教学的质量.