摘要：本文主要对小学低年级学生运用游戏化教学手段进行音乐感知能力提升的实践探索进行了深入的探讨。文章首先介绍了小学低年级音乐教育中游戏化教学法的重要性,指出传统的教学方式忽视了培养学生对音乐的感知能力。接着,文章阐述了游戏化学习理论、音乐感知能力理论和教育心理学视角作为实践探索的理论基础。文章在此基础上提出了游戏化教学法的设计原则和策略,既有趣味性、挑战性、互动性和及时反馈的原则,也有情境教学设计、优化游戏设计、加强教师培训和支持、完善评价体系和促进家校合作等方面的策略。最后文章通过实际案例,展示了包括学生对音乐感知能力的提高、学习兴趣和参与程度的提高、课堂气氛活跃等方面,游戏化教学法对小学低年级学生音乐感知能力提升效果显著。这些成绩的取得,有力地支持了游戏化教学方式应用于音乐教育。

摘要：从严格的心理学角度分析人类个体音乐能力,可体现为音乐感知能力、音乐记忆能力、音乐想象能力和音乐操作能力四个部分。音乐感知能力包括感觉与知觉能力两个层次;音乐记忆能力包括瞬时记忆、短时记忆与长时记忆能力三个层次;音乐想象能力分命题想象与自由想象能力两种类型;音乐操作能力包括生理操作与心理操作能力两个层次。所有这些不同类型、不同层次的音乐能力相互关联,构成个体从事具体音乐工作的才能。本文仅以人类个体音乐感知能力的探讨为着眼点。

摘要：音乐表演专业学生应具备舞台表演与教学等实践能力。音乐感知能力决定着音乐记忆、音乐想象、音乐操作等多项实践能力,音乐感知能力的提高与专业课程的设置以及课程内容的综合设计与布局有密切关系,音乐感知能力的细化分解有利于明确课程目标、完善教学内容。

摘要：新课改以来,义务教育被要求应该更注重学生的德、智、体、美、劳全面发展,在新课程理念中,音乐教学被赋予了新的教育理念。要求教师不应该再将灌输知识点作为教学的重点,而是在教学任务中更加注重学生在教学活动中的参与度,将教学活动从以老师为主体转变为以学生为主体。基于这种情况,本文将对当前的音乐教学现况进行简单地分析,并提出几点能够对培养学生多声部音乐感知能力有提高的方法。

摘要：音乐表演专业的学生主要学习音乐表演的基本理论和基本知识,需要接受非常严格的音乐表演技能训练,以适应社会发展的需求。近年来,社会发展和教育事业改革对音乐表演专业提出了更高的要求。本文主要从音乐风格以及音乐表现要素的感知两个方面对培养音乐感知能力的正确途径进行了分析和总结,并在此基础上探究如何让音乐感知能力的培养融入专业课程教学过程中。对于音乐表演专业的学生来说,音乐综合能力和实践能力非常重要,其中,音乐综合能力主要有音乐感知、音乐想象、音乐记忆以及音乐操作等能力,音乐感知能力在音乐综合能力的培养中占有极其重要的地位。

摘要：在戏剧这种综合艺术中,通过对不同戏剧学习成就者的音乐和语言感知能力进行比较,以高低学习成就的话剧和音乐剧专业学生为研究对象,采用三音符钢琴和弦、有意义普通话三音节词分别作为音乐音调与语言声调实验材料,探究对音调和语调变化的感知特点及其关系。结果发现:高水平的戏剧学习者,对单一或复合材料中的音乐音调和语言声调的加工能力均高于低水平戏剧学习者,高水平的戏剧学习者对音乐音调和语言声调的加工能力没有差异。结果表明音乐和语言感知能力间具有密切的关联,可以相互支持与迁移;并对戏剧人才的选拔培养提供指导。

摘要：精彩纷呈的音乐艺术需要通过人们良好的音乐感知、认知能力才能达到感染人的精神世界、激发人的情感的目的。树立以拓展音乐思维能力与音乐感觉素质为先导的聆听理念,从对比性音乐作品感性体验向音乐文化艺术、作曲技术层面理性思维拓展,对于全面提升学生感知、认知、表现音乐的综合能力素养,促使学生获得音乐艺术的审美感悟具有重要意义。而强化音乐艺术实践环节,提高学生音乐艺术实践能力则是提高学生乐感水平的必要保证。

摘要：幼儿自然律动初探黄虹，黄志斌，叶碧青律动，是经过艺术提炼的、富有韵律感、节奏感的身体动态。自然律动，则是人在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏自由地、富于个性和创造性地再现日常生活中的种种动态。自然律动能使人更主动地去体验音乐，使身心更积极地对乐韵产生...

摘要：音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育,通过音乐可以丰富和激活学生的审美意识和形象思维,开发和培养学生的创造力和潜质。中小学音乐教材中部分内容极具科幻元素,这些内容对于培养学生音乐感知能力、音乐思维能力、艺术创造能力都有着十分重要的作用。在课堂教学中,笔者结合教材中具有科幻元素的内容设计了有趣的思维拓展活动,让每个学生展开自己想象的翅膀,在音乐课堂中感受科幻音乐的魅力,让音乐思维落地生根。

摘要：音乐是时间的艺术,是听觉的艺术,音乐的最大特点之一就是能够作用于人的心灵。由于音乐艺术音符的间接性、抽象性,音响的流逝性,人类情感的宽泛性,人们想象的自由性等因素的存在,不同的个体,对音乐的感知能力可能相差很多,对音乐的诠释也就具有巨大的空间。马克思曾说过,对于“非音乐”的耳朵来说,再美的音乐他也无法听到。