摘要：音乐艺术离不开听觉。听，是音乐艺术最基本的手段。平时生活中一般人都喜欢听音乐，觉得听音乐是一个放松的过程。但是一般人只能听一些流行的音乐，因为它们易于理解，只要从歌词大意中就能理解它。但是除了流行音乐，还有很大部分音乐，而一般人对这些音乐不是自谦“缺乏细胞”，就是自讽“鸭子听雷”。

摘要：音乐作品以其完整的思想内涵和深层次的乐曲表现，构成一种超乎普通语言的语言符号。它涉及到作曲家的创作背景、创作意图、艺术风格、体裁形式以及音乐的表现手段等，无论哪首作品都蕴藏着作曲家丰富的情感和深刻的人文内涵。

摘要：音乐欣赏课是学科牵涉面很广、知识性很强的一门课程,在这门课程中运用多媒体技术辅助教学非常必要,其优势在于多媒体课件生动直观,网络资源丰富多彩,并且交互性强,改变了传统的教学模式。制作和使用音乐欣赏多媒体课件必须遵循辅助性原则、视听统一原则和适当信息原则。

摘要：本文旨在说明音乐欣赏活动的特点、音乐艺术的基本特性、音乐语言各要素及其表现功能等问题,并力图以实例阐述音乐作品塑造音乐艺术形象的基本手法,以及听众如何在音乐欣赏活动中感知音乐形象和鉴赏音乐作品.

摘要：怎么才能上好老年音乐欣赏课,提高老年音乐教学的效果呢?首先,找准老年人既略知一二又朦朦胧胧的音乐欣赏好奇点,指点迷津,解疑释惑,激发老年音乐欣赏的兴趣和信心。其次,既讲音乐知识又讲作者故事以及作品所表达和体现的情绪,把音乐欣赏与人文关怀结合起来,增强老年欣赏音乐、理解音乐的知识水平。最后,注重层次递进和深度挖掘,引导老年人深刻理解音乐的内在含义,提高对音乐的理性认识能力和实践创造能力。

摘要：　　音乐教育是艺术教育体系的重要组成部分,也是培养学生创造能力的一个重要渠道.根据新课程的要求和艺术教育的特点,音乐教育的目标应该是通过科学的、系统的教学,提高学生对音乐的感受、理解、鉴赏及表现等能力,培养学生健康的审美观念,发展学生的想象力和创造力.……

摘要：不同的音乐产生于不同的文化背景之中 ,反映特定的文化本体。作为音乐活动的反向活动 ,音乐欣赏是用文化诠释音乐 ,是审美主体自身的文化。

摘要：培养学生核心素养是推进素质教育的重要途径。为在小学音乐教学中落实培养学生核心素养的工作,文章运用案例分析法和经验总结法展开研究,基于核心素养视角,指出教师应通过主题教学、背景介绍、媒体支持、合作学习、情境教学、体态律动、乐器学习和方法指导等策略组织音乐欣赏教学,逐步提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等素养。

摘要：音乐欣赏作为审美教育的一个重要手段,日益引起理论界和教育界的关注。音乐欣赏是通过听觉感受音乐,从中获得音乐美的享受,并得到精神的愉悦与满足的一种艺术活动,这是作曲家和表演艺术家工作的出发点和归宿。

摘要：前面我们讲到的模仿和暗示手法，主要是通过具象思维，来感知音乐。这一讲，我们阐述调动抽象思维进一步深入理解音乐作品。不同音乐体裁类别有其不同的做法：在标题音乐中，作曲家主要通过借物抒情来表达内心的体验。在无标题音乐中，则更多地需要从哲理层面去抽象和解读。