摘要：教学是一门科学,也是一门艺术。艺术性教学就是通过艺术性教学手段,让学生在艺术魅力的熏陶下,得到美的享受,从而使教学过程最优化。利用戏剧、想象、韵律、美术、图片等艺术手段进行英语课堂教学,不仅能丰富学生的美感,陶冶学生的情操,而且能活跃课堂气氛,产生意想不到的教学效果。

摘要：设计韵律活动,要融合预设型和生成型课程理念。在整体设计上要重视幼儿的聆听与自发律动,在具体环节设计上可运用＂加减法＂原则。还要把握好韵律活动的几个实施要领：整体教学与＂小步子＂教学相结合,直接教学与间接教学相结合,示范与幼儿自主创新相结合,变化与遵守规范相结合,身体运动与思维发展相结合等。

摘要：音乐不仅可以安抚人们的心灵,还可以陶冶人们的情操,缓解人们在学习、生活及工作中的压力,不同种类的音乐有着不同的节奏感,可以给人们带来不一样的音乐体验。传统应试教育模式下音乐课堂处于教学的边缘地位,很多教师、家长甚至学生本人对音乐课堂的重视不足,在教学环节中自然也就不够重视音乐专业知识的有效教学与传递。但随着新的课程改革逐步推进与落实,教育界开始重视对学生综合素养的提升,艺术学科一改传统的边缘性逐渐成为教学体系中的重要内容。与之相对应的,音乐教师在教学中开始重视包括对学生节奏训练在内的多种音乐专业知识教学,目的是通过节奏训练提升学生的反应能力与音乐鉴别能力。

摘要：体育韵律教学是一项既健身又促进美育的项目,有很强的锻炼价值。它可以提高学生对体育学习的兴趣,调动学生上体育课的积极性。既有健美的作用,又能反映时代的精神风貌,还可融入一些民族形式的特点,培养学生的美感。它有利于丰富体育课堂的内容,增加体育课程的强度。充分利用每节课的时间,开展体育韵律教学可以丰富体育课教学的内容,活跃课堂气氛,克服体育课形式单调的缺点。因此,体育韵律教学有非常积极的作用,能够促进学生身心健康的发展,值得我们进一步探讨。