摘要：声学建模是汉语连续语音识别中的关键步骤之一。根据汉语语音的特点,采用扩展声韵母(XIF)作为识别基元,并针对XIF基元设计了相应的问题集,利用基于决策树的状态共享策略建立上下文相关声韵模型(Tri-XIF)。将Tri-XIF模型与上下文相关音素模型(Tri-phone)、上下文无关音节模型进行了对比。提出了几种方法用于改善标注、改进问题集和降低模型规模。实验结果表明,Tri-XIF模型与Tri-phone模型、音节模型相比,识别性能有了很大提高,其音节误识率分别降低了24.53%和41.65%。采用了所提出的优化策略后,模型规模降低20%以上,而性能下降很少。

摘要：本研究旨在了解韵母对声母音位对识别的影响,分析听障儿童的错误特征,为教育干预提供启示。本研究主要由三个2×2×4混合实验设计组成,被试间变量为组别和性别,因变量为p/t、p/k、t/k音位对识别的正确率。结果发现:(1)健听儿童送气塞音音位对识别正确率均显著高于听障儿童;(2)在送气塞音识别上性别差异不明显;(3)两组儿童在不同的韵母识别正确率上呈现出了大体一致的趋势,从易到难依次是后鼻韵母、复韵母、单韵母和前鼻韵母。研究建议在对听障儿童塞音音位对识别能力进行训练时,建议声韵组合顺序依次为塞音与后鼻韵母组合、塞音与复韵母组合、塞音与单韵母组合、塞音与前鼻韵母组合。

摘要：小班发挥创意．涂上颜色。中班认识和念出韵母a、e、i、o、u。大班临摹韵母a、e、i、o、u和文字。

摘要：在汉语普通话的音节中共包含21个声母和39个韵母。汉字的发音反映了声母和韵母的配合关系。然而,大部分的声母发音时声带是不震动的,主要依靠爆破、摩擦等方式发音(只有m、n、l、r四个声母发音时声带震动)。但是,所有的韵母发音都是声带震动而发响的。因此,在演唱时,歌唱者的声音主要依靠声带震动的韵母发音来呈音、呈字。下文分别通过分析韵母的发音规律,论述韵母在"快速作品和快速段落"以及"非快速作品和非快速段落"中的艺术处理方法,来得出本文的结论。

摘要：本文通过分析汉语韵母和意大利语元音的发音规则,找出其中的相似处,将之运用于美声唱法的作品演唱的发音咬字中,使以汉语为母语的演唱者在学习意大利语歌曲的咬字发音时、和母语非汉语的演唱者在学习中文歌曲的咬字发音时,能相互得到一定的借鉴,以期更为准确的演唱中文和意大利语歌曲。

摘要：基于中华文化传统的韵文识字法的精髓,遵循汉字造字规律,运用形声字偏旁类推方法,设计创编了集中识记enɡ、inɡ韵母字韵文四则及对应的新的类推表,系统性集中识记enɡ、inɡ韵母字,突破后鼻韵母enɡ、inɡ字正音教学的难点,并在韵文中融入培养学生理想信念、家国情怀、品德修养等教育元素,开阔学生视野,增强其文化底蕴,提升文化自信。

摘要：不同母语的学生学习汉语有不同的难处,因此对不同母语的学生教学难点和重点也就不同。在总结前人研究的基础上,文章对阿拉伯汉语初学者韵母的偏误进行了一次较为系统的调查与分析。首先对比阿拉伯语和汉语两种不同语言的元音,并进行韵母偏误预测;然后设计调查表并采集语音样本;接着分析语音样本并进行偏误统计;最后根据统计结果来分析偏误产生的原因并提出相应的训练对策。

摘要：2018年是《汉语拼音方案》公布60周年,至此汉语拼音教学又迎来了一个崭新的阶段。《情韵朗读学拼音》虽然只是一本小书,但是它里面采用的"情韵朗读韵母四呼教学法"不仅符合《汉语拼音方案》的规定,尊重汉语音系设计的内在规律,而且在一定程度上打破了先学声韵母再拼读音节的教学常规,从学习四呼韵母的自成音节引出韵母,以简驭繁,充分挖掘了普通话韵母的内在规律,巧妙地解决了几十年来汉语拼音教学的难题。

摘要：高中声乐教师不仅要加强声乐理论学习,不断提高自身的演唱技能,更要善于发现学生存在的各种问题,勤于探索解 决问题的方式方法,及早帮助他们建立良好的发声状态,让学生在高考中能自信自如地演唱,在艺术的天空里展翅翱翔!

摘要：【设计理念】新课标指出：＂汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主＂。针对儿童以形象思维为主的特点,本设计力图通过创设情境、讲故事、唱标调歌、做游戏等形式,让学生在自主实践中情趣盎然地学习,使课堂成为学生学习的乐园。