摘要：在英语作业设计中,常常存在重复而缺梯度、枯燥而无趣、量大而质不优、面广而未分层、评价单一等问题。为此,我们致力于通过将英语作业项目化来探索其设计原则和策略,以学生为中心,实现有效的作业设计,以更好地落实“双减”和核心素养。

摘要：以行业知识图谱与大数据智能毕业设计课程为例提出集学科交叉、以学生为中心、产—教—研融合、全过程工程实践管理等特点于一体的项目制毕业设计课程模式,并对其实施的目标、特点、过程管理等教学模式进行总结,之后给出毕业设计案例,为项目制毕业设计模式进一步探索提供借鉴。

摘要：项目制是国家治理体制的重要组成部分,彰显技术理性的复杂程序关乎项目制治理效能。借鉴新制度主义理论构建项目制技术程序的效用分析框架,以广东省30个省级财政支出项目为例,采用模糊集定性比较分析方法,探究项目制技术程序的有效性及作用机理发现,项目预算执行率高存在两种程序组态:强论证弱执行与强执行弱论证路径,揭示了差异化项目情景下技术程序的运作逻辑。决策维度与执行维度的程序呈现“强弱组合”,两者是“替补关系”而非“互补关系”,表明繁文缛节与有效规则并存,其中设定适当目标是确定的繁文缛节,其他程序的有效性与项目情景有关。为了革新项目制技术程序设计、剪除繁文缛节以及优化预算绩效管理,应采取针对性策略优化项目结果,并精减全过程绩效评价指标体系。

摘要：“职教国培”是国家加强职业教育教师能力建设的一项重要工程。在其实施过程中,各行动者之间及行动者与项目制治理之间存在着一系列的逻辑冲突,由此影响了“职教国培”的效用发挥。完善国家、省、市、校四级培训体系设计与建设、加强培训基地建设、构建以政府、基地、学校、教师为核心的多元主体协同机制有利于纾解这类冲突,更充分发挥“职教国培”的示范引领作用。

摘要：项目制已经超脱其财政支持的范畴,形成了中国政治和社会制度下的一种治理体系和治理模式。它对职业教育发展的影响已经超过了财政拨款的影响,项目制影响下的职业院校需要处理好科层管理与网络治理的关系、政府目的与学校目标之间的关系、高质量发展和绩效导向之间的关系。现实中,由于这些关系处理不当产生了二级学院的专业发展权弱化、学校自主发展目标定位模糊、片面化绩效导向形成的“反向激励”等治理问题。解决这些问题应以“嵌入式发展”思想实现学校发展与项目实施的统一、尊重二级学院的专业权并做好组织赋能、以权责清单机制明确职业学校治理关系、改革项目实施绩效的内容设置与方式设计。

摘要：项目制是一种有效的国家治理手段,在公共文化服务和产品供给过程中发挥着重要作用。文化类PPP、文化惠民工程、国家公共文化服务体系示范区和示范项目等公共文化服务项目制实践层出不穷,为我国公共文化建设事业注入了新的活力。本研究基于国家公共文化服务体系示范项目案例,运用扎根理论探索影响公共文化服务项目制建设的关键因素,并进一步理顺故事逻辑线,搭建出“基础资源—发展理念—配套制度”的理论模型。在此基础上,采用模糊集定性比较分析方法对理论模型进行验证,并实证探讨了公共文化服务项目制取得预期成效的影响机制,提出资源—理念驱动型、资源—制度驱动型和全面驱动型等建设路径。

摘要：运用文献资料及个案研究等方法,对政府购买公共服务项目制运行逻辑、现实困境等进行跟进研究。研究表明,就政府购买公共体育服务项目制运行,无论是代理理论,还是管家理论,任何单一理论均缺少应有的解释能力,集中表现在:1)行为关系较为单一;2)缺乏监督与管理;3)缺乏信任与授权,项目制运行屡屡受阻;4)关键利益处理不当,协同治理效能不高。从一元治理到二元治理,项目制运行中的代理理论和管家理论并非完全对立,两者也完全可以有机地统一在同一个运行框架之中。为此,本文结合案例调研,提出要共同发挥两大理论的指导作用、双向协同治理行为达成目标一致、重视内外兼顾的激励机制、注重显性契约与隐性契约协同治理的政府购买公共体育服务项目制提升路径。

摘要：从乡村振兴创意人才的培养理念和课程体系的推进过程入手,分析了新时期本科高校对于乡村振兴人才的能力要求和培养方向;同时,结合浙江工商大学环境设计学科的课程体系、教学方法、实践体系等,探讨了环境设计专业进行项目制、导师制和工作室制"三位一体"人才培养模式的特点,探讨了创新实践教学模式在其他学科专业进行移植的可能性,并结合课程的实践效果评价了该项课程改革的优势与不足。三位一体实践教学模式为设计类专业和乡村振兴人才的精准培养提供了可借鉴的实践模式和过程策略,对于本科环境设计专业的实践教学具有一定的借鉴意义。

摘要：乡村公共物品供给项目制存在着明显的“马太效应”,即富裕村庄得到更多的公共物品,贫困村庄的公共物品需求无法得到满足。这种情况主要受到两方面的影响:一是地方政府项目制的选择性,会产生劝退效应、需求效应、累积效应;二是乡村禀赋与能力、资源与能力分化影响着地方政府选择,进而出现“马太效应”。乡村公共物品供给项目制的“马太效应”会造成消极影响:偏离项目制设计初衷,增加实施项目村镇压力,消解贫困乡镇治理秩序,不利于乡村社会和谐发展。基于此,应转变传统资源配置方式、改进地方政府绩效评估方式、促使地方政府树立公平理念,从而增强公共物品供给与需求之间的匹配度,为乡村振兴提供良好基础。

摘要：演学结合不同于以往教师讲、学生听的灌输式教学模式,其将课堂教学与舞台实践有机融合,在提升专业技能、巩固理论知识的同时,提高了学生的舞台表现能力。项目制舞台实践通过项目驱动、教师引导、学生参与,构建“项目中学习,舞台中实践”培养机制,创设校内校外艺术实践展演平台,着力培育集编、导、演于一体的高素质复合型艺术人才。本文将演学结合和项目制舞台实践的概念作为切入点,阐述项目制舞台实践的实施步骤与方法,针对项目制舞台实践的实施路径与意义进行有益探索。