摘要：技工教育是我国现阶段职业教育中的重要内容,在此大背景之下,我国相当重视技工教育,强调培养高技能人才,由此可见,在技工院校各学科的教学中,教师也应当摆正教学态度,科学利用各种教学方法,为学生构建高效的课堂。化学作为技工院校中的主要科目之一,越来越多的教师开始倾向于项目教学法。实践证明,只有通过这种教学方法才能帮助学生更好地夯实基础知识,积极鼓励学生发现其中存在的问题,进而锻炼学生解决问题的能力。基于此,对于不同角度下的项目教学法进行了解读,深度阐述,其在高职化学教学中的应用。

摘要：项目教学法广泛运用于各学科的实践教学活动中。产品设计动态演示课程以实践教学内容为主,知识点多且分散,还涉及学科交叉,传统的课堂教学已难以适应课程教学要求。本文主要探讨基于项目教学法的产品设计动态演示课程开发思路、内容设置、教学组织。通过"产品原理与结构演示"、"产品材料与工艺演示"、"产品功能与使用过程演示"和"产品综合演示"架构课程教学内容;通过"团队化教学"、"任务化推进"、"网络化协作"的手段,组织教学过程,有效提升课程教学活动的质量和效率。

摘要：项目教学法借用实际项目,根据教学目的和授课内容,在教师的指导下,运用多种方式启发学生对项目提供的客观事实和问题进行分析、判断和思考,让学生在课堂上感受社会的实际问题。项目教学法的实施步骤包括引入项目、制定计划、实施项目、展示作品和检查评估五个步骤。项目教学有利于提高学生的学习兴趣和激情,有利于提高学生的动手能力;可以丰富教师教学经验,增强对广告设计相关工作的认识。

摘要：“学以致用，学有所用”是现今设计院校与市场接轨客观要求．已成为学校实行开放化教学的重要标志。社会项目融入课堂教学是我校艺术设计系教学的一个特色，是结合一些企业、机构组织的设计课题或项目、各类设计大赛来进行教学，是教与学过程中具有实际意义的课题和项目。具体做法是将这些课题和项目与教学相结合，认真积极的组织教学，共同实施和完成该课程的教学任务。作为设计．实践能力的强弱已经成为当今社会对设计师的最基本的要求。因此，积极应对市场的需要．提高学生的实践能力及综合素质，培养对社会有用的人才．是当前设计教育亟待解决的问题。

摘要：Premiere课程在计算机专业中处于关键地位,主要完成影视制作的相关内容.将项目教学法引入课程中,充分体现以学生为主体的教学特色.通过精心设计项目,合理展开各项目活动,着重培养学生的专业技能和综合素质.本文结合实际教学案例,围绕项目教学法在和Premiere课程中的运用展开研究,强化和激发学生团结协作精神,有助于培养学生的创新能力、实践能力及思维能力.

摘要：项目教学法是按照项目工作流程实施教学的一种方法。该教学法自提出以来,因其以工作过程为导向、以项目为载体、以任务为驱动、以学生为主体、以教师为主导等众多优势,在全国高职院校软件技术专业中被广泛运用。但是,在实施中由于项目设计简单、技术陈旧、教学过程管理不完备、教师实践经验不足等问题,应用效果并不理想。大量研究实践发现,通过采取新技术培训、教师下企业实践来提高教师的理论水平和实战能力;通过规范教学流程、搭建教学管理平台来改善教学过程实施不佳的问题;通过组建课程组和助教团来降低项目教学工作量的问题,可以改善项目教学法实施效果,提高人才培养质量。

摘要：文章简单阐述传统教学法与项目教学法的区别，根据分析项目教学法在广告设计课程中的应用，从而论述了项目教学法是一种比较适合当前艺术设计教育发展的教学方法，希望可以作为教学改革的形式进行推广。

摘要：21世纪是一个信息化的世纪,电脑的普及和通讯技术的发展使得计算机行业如日中天,培养计算机行业顶尖人才已是所必须的任务。动漫是计算机学科一重要的分支,现如今很多年轻人都喜动漫,为了迎合大众的需求,动漫发展便变得非常重要。传统计算机教学为老师教、学生学,彼此处于相对分离的状态,甚至你教你的、我学我的,没有体现出相互学习的观念。只注重课本知识,缺乏其外的综合能力的训练,是许多学校计算机专业现存的问题。而在项目教学注中老师与学生互动,通过一个项目二者都能参与其中,增进了他们的感情,提高了学习的兴趣。这正迎合了教育所应当发展的方向,因此计算机动漫学科教学中亟须增入项目教学法。本文从项目教学法的意义、如何实现项目教学法在计算机动漫学科教学中的应用、项目教学法应用时的注意事项三方面进行了讨论。

摘要：我国的艺术产业化进程推动了艺术管理专业的迅猛发展,这个新兴学科是一个理论和应用性结合很强的交叉学科,具有专业领域宽、学科跨度大、实践应用性强等特点。本文通过项目教学法的设计、准备、实施和评价等方面的应用研究,论证了项目教学法的优势,说明了项目教学法在艺术管理专业教学过程中的实用性和推广价值。

摘要：一、前言在实施中职科技教育实践活动的教学实践中,通常学生学习制作机器人的积极性开始非常高,但随着常规教学的进行,不少学生失去了学习的兴趣。因为机器人制作涉及的知识与技能体系包括电子技术理论知识、创意电路的搭建、电脑软件编程、外形创意设计及动手能力,每一个环节都涉及不同的知识和技能,参加机器人学习的学生如果没有具备这些综合的基础知识,学习起来非常困难,无所适从。而且学习的课时少,一周一次课,学生无法全面掌握制作过程。这就造成学生虽感兴趣,却无法完成实践制作的问题。因此,必须在教学方法上有所创新,我们的教学不但要使学生学习专业技能知识,还要使学生具有自主学习的能力和终身学习的观念。于是,我们尝试从一艘智能龙舟机器人制作的流程出发,运用项目教学方法,指导学生学会并掌握智能龙舟机器人的设计制作,收到较好的教学效果。