摘要：幼儿的经验是教学的起点,经验生长对幼儿的成长至关重要。项目活动强调儿童主动学习、持续探究,其设计以幼儿已有的经验为基础,以促进幼儿经验的生长为目标。在实践过程中,可“以师幼共构的方式探寻经验生长点;以深度学习的方式促进幼儿经验的持续生长;以多元展示的方式呈现经验生长历程”,使幼儿成长为健康、活泼、富有个性的个体。

摘要：项目活动是“以生为本”教育理念下的一种以探究为任务,促使学习者全程、全身心地参与其中的教学方式。学前教育是教育教学体系的基础阶段,这一阶段的教育质量会对幼儿未来的发展产生深远的影响。依托项目活动进行学前教育活动的设计与实施,不仅有助于教师帮助幼儿实现深度学习,还能在这个过程中促进幼儿不断积累知识、开拓视野、提升能力。因此,如何提高学前教育质量成为教育工作者关注的焦点。基于此,文章探讨了如何在学前教育中运用项目活动帮助幼儿实现全面发展,以期为广大幼儿教师提供有益参考。

摘要：本文主要从儿童立场视角出发,探讨关于幼儿园项目活动实践的相关策略,确保幼儿园所开展的项目活动以幼儿为中心,充分关注幼儿的个体差异,保证幼儿对于项目活动的自主选择权和参与权,借助全面的项目活动支持幼儿身心健康发展以及社会化转变。以儿童立场为中心设计幼儿园项目活动需要关注多元素材的融入以及情景创设。调动幼儿对于项目活动的参与热情,同时也需要搭配完善的评估和调整策略,推动项目活动的持续优化,更好地贴合幼儿的成长学习需求,为幼儿的积极全面发展提供助力。

摘要：项目活动基于幼儿的兴趣点及问题,创设融合儿童视角的具有探索性、操作性、长期性的真实问题情境,使幼儿在做中学的过程中实现知识的建构与能力的提升。因此,文章基于项目学习理念,从立足儿童本位的课程观出发,探索"3+X"创意游戏坊项目活动的操作模式,使得幼儿园的课程更加适合幼儿,使幼儿在探索、体验、合作和评价中获得有意义的游戏经验,促进其深度学习。

摘要：项目活动对提高儿童学习主动性具有一定的推动作用,而驱动性问题为项目活动的探究提供抓手,助推学习主动性的发展。研究者立足X幼儿园实际,对该园幼儿在项目活动中学习主动性的现状进行调查、整理,在对幼儿园项目活动中儿童学习主动性的表现特点及影响因素进行分析的基础上,提出驱动性问题的设计与实施策略。

摘要：小班化教学背景下,初中科学教学价值越来越倾向于教学活动与实际生活的联系,这提高了学生的学习兴趣,也培养了学生解决问题的能力。但在实际的科学教学过程中,项目活动情境教学的应用也存在一定的问题。因此,文章从项目活动情境教学的基本内涵出发,深入分析和探讨项目活动情境教学在初中科学教学中应用存在的问题和原因以及相应的优化策略。

摘要：STEAM教育理念逐步渗透进幼儿园教育体系中。近年来,培养创新意识、科学意识、实践能力兼具人才的理念得到了越来越多研究学者的认同。与此同时,传统的讲授式教学已经无法适应知识爆炸时代的教学需求,单纯的知识教学、文字灌输已经令传统教育模式陷入了危机之中。STEAM教育理念强调的是跨领域特性,这与幼儿的发展需要不谋而合。利用STEAM教育理念进行活动设计、活动构建,对于增强教育活动效果、培养幼儿创新意识及能力具有重要意义。

摘要：项目活动的评价指向"儿童发展"的教学评价,聚焦对幼儿在项目学习中获得持续的科学探究兴趣与态度、科学思维的习惯与能力、动手操作与工程设计的热情与能力等,关注活动中儿童STEAM核心素养的提升与发展。在"自制滴灌浇花器"项目活动中研究幼儿STEAM素养发展评价指标,通过双重指向、分层构建,聚焦行为、分级编制,实践运用、以评促学,汇聚合力、调整完善等策略,探索与完善项目活动中幼儿STEAM素养发展评价指标的设计,收获相关经验。

摘要：项目活动是一种综合化的课程形态,以具体生活内容为背景,兼顾知识、技能、个性倾向性和情感的发展.基于项目活动的特点和“快乐、健康、体育”的园本特色,我园酝酿出了一系列体育项目活动,使幼儿在快乐的实践探索中获得经验,满足幼儿多方面的发展需要.教师们也在挑战的同时发现了乐趣,体会到了满足感和成就感.

摘要：技术思维对职业教育项目活动的设计具有独特意义。借助技术思维,项目活动设计体现在结构上即是凸显任务书、学习支架、任务书这三大要素,体现在教学上则是要与科学思维相对,这有助于充分体现项目课程的初衷和价值,还可以建立起其与工作任务的实质性联系。