摘要：从2006年秋季起，浙江省各高中的高一学生开始使用人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（简称NSEFC）。这套教材在指导思想的定位、模块的安排、内容的选择、教学方法和练习的设计上都体现了课程标准规定的课程性质和理念，所设计的语言情境主要反映学生的现实生活，也反映时代日新月异的变化，

摘要：在自主学习理念下,基于学情和学科特点设计预习的内容并进行类型的划分。针对预习效果,实现课堂教学对接,促进教学向生成性、实践性、研究性转化。本文以“宇宙中的地球”为例,探讨预习内容的设计与课堂对接,并对“地理1”模块的实践效果进行问卷调查统计和实践反思。

摘要：预习是一种预热性的学习,是学习过程中必不可少的一个环节。本文主要从指导预习方法、设计预习任务、重视预习反馈三个方面探讨初中英语的预习策略,旨在提高教学实效。

摘要：“预习”是“学生预先学习”之意，是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，也是初步发现问题的阶段，其重要性不言而喻．“先学后教”的模式能给学生更多自主学习的空间，课前的充分预习可以使课内的学习更具深入，交流讨论更加充分．而预习往往要通过完成预习作业这一渠道来完成，预习作业是生本教育理念的一个重要表现形式。

摘要：随着课程改革地不断深入，对学生核心素养的培养也逐渐为广大数学教育工作者所重视。如何让学生学会学习是每一位教师首要思考的问题。布鲁纳认为：“教师不能把学生教成一个活动的书橱。而是教学生学习如何思维，教他们如何像历史学家那样研究分析史料，在求知过程中组织属于他自己的知识。”教师通过设计有效的预习问题，能够让学生在课前经历对新知识的探索发现过程，对提高课堂效率，培养学生的自主学习能力有着非常重要的意义。

摘要：生态课堂下的数学预习是否有效，取决于学生有没有掌握预习方法，教师有没有在学生预习的基础上设计有针对性的课．所以，要使预习更有效，关键在于教师能否指导学生掌握正确的预习方法、设计有针对性的课．

摘要：预习，拓宽了学生自主学习的空间．延长了学生自主学习的时间．而预习后的课堂已成为学生分享学习所得、再度创新的学习场所。我们要做的是留足“悟”的空间，在难点处入手，抓住关键进行恰当的点拨．以及个别有效的指导，真正提高教育教学效率。但当学生预习完．教师面对似懂非懂而水平又参差不齐的学生，教师应怎样去处理教材以实现有效性的教学呢？

摘要：预习有助于学生新知识的建构生成,有助于教师了解学情,有助于培养学生的自学能力。但是实际教学中很多教师不重视预习,即便布置了预习,也缺乏对预习的指导,或者只重视课本预习,或者认为预习是让学生完成书面作业,对学生的预习没有及时评价和反馈。有效的预习需要教师在教学中做到:预习目的明确,预习内容开放,预习形式多样,预习设计精妙,预习评价及时。

摘要：不久前听了上海特级教师朱振国老师的一次讲座,对其中＂人的一生大部分学到的东西,不是被教出来的而是学来的,所以教育的目的不是教而是学。教育要使每个孩子拥有的各式各样的内在动力发展成为积极的爱好＂一句至今记忆犹新。回归本位语文成为近年来语文教育的呼声。作为语文老师我们的最终目的不应该是急功近利地应付考试,而是教会学生读书。雨果曾说过＂学会读书就是点燃火炬＂,养成良好的阅读习惯,

摘要：探讨了预习在实验课中的重要性,结合实例对验证型实验、综合型实验、设计型实验和创新型实验的预习模式进行了分析。