摘要：题组练习是数学教学中的一种有效形式,是学生数学思维品质养成的切入点。教师要设计“定点”题组练习,让数学思维由表及里;要设计“串链”题组练习,让数学思维由浅入深;要设计“构面”题组练习,让数学思维由窄变宽;要设计“梳理”题组练习,让数学应用由点到面。

摘要：为落实“双减”政策,充分发挥题组训练的作用与价值,驱动学生思维能力及核心素养发展,文章以教学发展为视角,指出题组训练的价值及设计要点,提出小学数学教师应在“双减”导向下,立足教学重难点知识的辨析、规律的总结设计数学题组,在深化运用题组的基础上,培养学生的思维能力,帮助学生养成良好的学习习惯,推动学生数学核心素养的高质量发展.

摘要：题组练习是小学数学一种重要的练习,它不同于单一的练习。教学实践证明,题组练习受到广大教师的青睐,在练习设计上占有一席之地。题组练习重在比较,有利于区别异同;重在突破,有利于破解难点;重在发现,有利于归纳规律;重在织网,有利于完善认知结构。设计题组练习可以在突破难点处、知识易混处、归纳规律处、完善认知结构处着手,教学要发挥题组练习的最大效益,设计好题组、用好题组。

摘要：本文从“题组练习”入手,利用好题组的少、精等优势,全面而有效地训练学生的数学思维能力。具体来说,教师可以设计对比型题组、以旧引新型题组、实际型题组、开放型题组来开启学生的思维之门。

摘要：题组练习的具体含义及其教学意义题组练习就是根据认知结构的构建规律而设计的一组练习．它具有下列四个属性：1、主题性．指与构建良好的认知结构相一致的教学目标；2、结构性．指习题之间存在非人为的、实质性的关系；3、序列性．指根据认识的顺序和“最近发展区”理论形成的小步递进序列，由单一到综合，由具体到抽象，

摘要：在中考复习课中，教师经常有意识地设计以某个知识技能训练为主线的题组（问题链），能帮助学生举一反三，触类旁通．具体教学时，一个完整的问题组通常包括3个层级：基本问题、背景变式问题、拓展延伸型问题，下面以“用轴对称求最短距离”的题组为例，通过牧童饮马问题及2009年的中考试题来说明进行问题解决教学时的3个层级的问题设计，供读者参考，

摘要：对于一线数学教师来说,题组练习应该是热点名词,各个版本的数学教材中都能找寻到它的身影.但笔者发现,在一些研讨课和示范课上,不少教师都能恰到好处地设计题组练习,最大限度地发展学生的数学思考能力,提升学生的思维,而在一些常态课上,题组练习的设计和运用都不尽如人意,有的教师将教学中的“题组”视为一个个孤立的问题,采取蜻蜓点水式教学,无法发挥题组的价值.

摘要：“题组练习”就是将练习形式相似、内容联系密切、解法基本相同、思维方法相近的练习串联在一起构成的一组组练习。它具有层次性、对比性、迁移性,对落实基础知识、发展基本技能、增强解题能力、形成知网络、提升思维能力等都发挥着独特的作用。根据不同的功能可以设计不同的“题组练习”。

摘要：所谓题组练习,是对所传授的知识加以总结,依据学生的掌握情况,把与知识点相关联的一系列习题汇编为题组,以便他们在完成练习的同时,实现新知识的掌握与旧知识的巩固,实现融会贯通,使他们体会到掌握知识的乐趣。教学中,要优化题组练习设计,让学生在巩固自己所学知识的基础上,还能通过联系和对比,掌握知识的本质,发展数学思维。