摘要：苏教版普通高中教科书化学必修第一册上介绍了一款电解饱和食盐水实验装置,但其在设计上存在缺少检验氯气的装置、氯气处理不彻底、两电极相距较远、电解反应速率较慢等问题。为此,利用现实生活中的简单易得材料,可设计一套全封闭式电解饱和食盐水的实验装置。该装置集氢气、氯气的制取、储存、检验及尾气处理于一体,能实现电解饱和食盐水与氢氯燃料电池实验的一体化。经教学实践证明,改进后的装置操作简便、实验现象明显、安全环保、实用性强,既适用于教师课堂演示,也适用于学生分组实验探究。

摘要：针对人教版高中化学"电解饱和食盐水"实验进行创新设计。从新鲜的紫甘蓝中提取出紫甘蓝稀释液作指示剂,结合pH传感器,探究饱和食盐水电解过程中阴阳两极溶液的颜色变化和pH变化,再进行四重表征综合分析。电解实验过程中溶液颜色变化明显、趣味性强且用时较短,宏微结合,有利于学生理解电解的微观原理、电极上发生的反应及溶液中离子移动等微观实验现象,实现实验过程与现象的直观可视化。

摘要：设计用“罩式”电解装置电解饱和食盐水，描述了实验装置、实验步骤，并提出了一些实验注意事项，改进后的实验具有原料环保易得、操作简便、现象明显、药品可重复使用等优点。

摘要：对教材中电解饱和食盐水装置进行改进,设计价格低廉的仪器,使实验现象更明显、检验气体方法更绿色环保、实验更容易成功。将阳离子交换膜引进高中课堂,使定性实验提升到定量实验,电解后生成的H_2、Cl_2吸附在电极上,构成氢、氯燃料电池,启动二极管发光。该装置还能用于电解其他溶液。

摘要：普通高中课程标准实验教科书苏教版化学1（2009年版）第40页，设计了电解饱和食盐水实验。笔者认为该实验存在几点弊端：①用铁棒作电极，电阻大，表面积太小，不利于氢气的产生；②耗时较长；③没有检验氯气的存在；④尾气处理不当。故笔者对该实验进行了改进。经过多次实验，取得了很好的效果。

摘要：[教学目标]●知道电解饱和食盐水的产物以及产物的检验方法,知道电解装置的电极名称●初步了解含氯消毒剂;巩固、加深对氯气性质的了解●复习初三有关内容,做好和高中知识的衔接过程和方法:●以家用次氯酸钠消毒液发生器的设计,激发'学以致用'的兴趣;进一步增强运用所学基本原理进行实验设计的创新意识

摘要：现代课堂教学更突出教学的探究性，关注学生在探究中的参与和创新。本文对电解饱和食盐水实验进行综合改进，设计出适合学生探究电解原理、氯气的制取和性质的实验，为实现课堂教学的探究化提供了方便。

摘要：实验能力和实验操作规范是职业教育教学的核心,但在现行课本中有不少演示实验或学生实验未能很好体现这一教学理念,有些实验的设计不太合理,甚至有些实验会严重污染教室环境。"电解饱和食盐水"实验便是其中一例,电解食盐水会生成氢气、氯气和氢氧化钠。氢气易燃,氯气有毒,氢氧化钠有腐蚀性;所以需要改进实验及实验装置。

摘要：现行中学教材中,电解饱和食盐水反应在U型管里进行。电解时阳极端产生的氯气用湿润的淀粉碘化钾试纸检验,阴极端溶液显碱性可使无色酚酞变红,现象都很明显。但不足之处是阴极产生的氢气因量少不便于检验。为让事实充分地证明产生的气体是氢气,笔者设计了新的实验装置。现介绍如下。1实验用品广口瓶、安全漏斗（直形）、带有石墨棒的双孔橡皮塞、与广口瓶配套的三孔橡胶塞、导管、活塞、直流电源、脱脂棉、淀粉碘化钾试纸、

摘要：阐述实验教学对培养学生化学学科关键能力的重要意义。以废弃面膜基体为载体,使电解饱和食盐水实验微型化。在电解过程中,可直观感知滴加酚酞后,阴极附近溶液先变红后褪色,从而产生认知冲突。借助真实实验情境中的认知冲突引导学生提出猜想、设计方案、实验验证、修正方案、得出结论,在教学过程中培养学生化学学科关键能力。