摘要：2011年10月18日中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议上,中共中央作出了'中共中央关于深化文化体制改革推进社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定'.文化大发展大繁荣,离不开艺术和音乐.而'视唱练耳'课程又是音乐教育的重要基础课.本人作为高等师范院校音乐学院的青年教师,经过几年的教学实践,在'师范生视唱练耳课程改革和创新'方面作了一些尝试,有一些粗浅的体会.下面就'师范生视唱练耳课程改革和创新'谈一些个人见解.一、视唱练耳课程在音乐教学中的地位和作用视唱练耳是一门系统发展音乐听觉的课程,是视唱和练耳两种音乐教学形式的总称,是音乐教学中重要的基础课.它是一门从西方引进的音乐基础训练课程,它培养一个人的视奏、视唱、音高听辨、节奏把握以及乐曲表达等多方面综合能力的音乐基础学科.视唱练耳的内容有视唱、听音、节奏与旋律听觉分析四大块的内容相互渗透,相互配合,贯穿始终,不可分割,是培养学生对音乐基本要素的把握能力.通过视唱练耳的学习,学生能很快的掌握音乐语言(节奏、音高、音准、气息、强弱、快慢、速度)诸要素,提高学生对音乐的表现力与理解能力.

摘要：视唱练耳课是音乐教学中一门具有较强技术训练特点的主干基础课,它将为学生的专业学习、艺术实践和今后的音乐教学工作打下坚实的基础。其任务是通过对学生系统的视唱、音乐听写训练,发展他们的音乐听辩和音乐记忆能力;培养学生的艺术趣味并积累音乐语言,拓宽艺术视野。视唱练耳作为音乐教学的一门基础学科,其作用在于训练学生的识谱能力,培养学生的节奏感、音准和乐感,为进一步学习音乐理论、音乐创作、声乐与器乐打下良好基础。

摘要：音乐是视听语言与声音相结合的审美艺术。学习音乐,就必须学习视唱练耳这门课程,课程包含:单音听辨、音程听辨、和弦听辨、旋律听写以及简谱视唱、五线谱视唱。对音乐宽度与深度的理解,培养良好的音乐鉴赏能力,提高对音乐的感知能力、感受能力,有助于内心音乐美感的追求与听觉审美艺术修养的提高。

摘要：本文提出音乐教育专业的视唱教学要根据教材内容、教育对象将首调唱名法、固定调唱名法瞬种唱名法灵活运用，以及对怎样运用这瞬种唱名法进行论述。

摘要：视唱练耳课是音乐教学中一门具有较强技术训练特点的主干基础课.它通过对学生进行系统的视唱、音乐听力训练,发展他们的音乐听辨和音乐记忆能力,培养学生的艺术情趣并积累音乐语言,为更好地学习音乐理论、音乐创作、声乐及器乐等相关学科打下坚实基础.

摘要：民族调式是音乐的重要组成部分，本文简要分析了民族调式学习中的几个重要部分：宫系统的重要性、调式音级的标记以及首调唱名法在民族调式音乐听辨中的作用。

摘要：近年来,全国高校视唱练耳实践教学发展不平衡,尤其是在偏远地区一些少数民族高校中视唱练耳的教学遇到的困难比较大。如何针对少数民族地区双语视唱练耳的教学现状,有效地提高教学水平和效果是本文研究的重点。

摘要：视唱练耳课程作为音乐表演专业、音乐教育专业中必不可少的专业基础课程之一,他是走进音乐王国的必由之路。在音乐教学过程中,国内外采用的唱名法可谓多种多样,其中以科班的"固定唱名法"和业余的"首调唱名法"最为常用。对于业余出生居多的伪科班的三本独立学院的音乐专业学生而言,学生本身的定位就难上难下,在他们学习视唱练耳的漫漫长路中,他们所选择的学习方式对于学习结果的影响是巨大的。因此,笔者在此列举几种简谱视唱在教学上的可行性,以供大家参考。

摘要：固定唱名法和首调唱名法是世界采用最为广泛的两种唱名法。在高师音乐教育专业视唱练耳教学中只有充分认识这两种唱名法,并结合音乐专业的特点,有机地把两种唱名法结合在一起,从而使两种唱名法在教学中实现优势互补,才能培养造就未来音乐教育事业的合格人才。