摘要：专题式“演讲课堂”是在马克思主义基本原理概论课堂上开展的与教师专题讲授相呼应的实践教学模式,它秉持着“以学生为主体、以时代为引领、以原理为支撑、以问题为导向、与专业相结合”的设计理念,既具有科学性,又具有可行性。专题式“演讲课堂”实施的侧重点是教师引导学生以小组为单位,对特定专题进行研学,并通过演讲比赛的形式展示研学成果,其效果的评价要通过形成性评价改革来体现,通过合理而周密的程序设计,能够很好地发挥学生的创造力,从而实现立德树人的效果。

摘要：结合中医药院校学生背景,从3个维度对现有的马克思主义基本原理概论配套选修课进行课程改革,设计新的教学形式,分别为:设计四大专题讲座、制作相关微视频、运用出题优教学软件。通过讲座形式,将马克思主义与当前社会的热点问题相结合,更好地向学生阐释马克思主义的时代价值;通过微视频的形式,实现网络技术与课堂教学同构,激起学生的学习兴趣与求知热情;借助出题优软件,弥补目前师生沟通和试卷考核中存在的不足。

摘要：马克思主义基本原理概论课的教学工作肩负双重使命：传授知识,塑造世界观,其重要性不言而喻.工科院校学生的教育规划、培养目标有其特殊性,注重对行动能力和实践效果的追求,基于此,会有忽视马克思主义基本原理概论课的情绪和倾向.实际教学中,应在正视、了解工科学生的主体特征和工程实践的客观特性的基础上,设计与他们的求知需求相契合的教学内容,引导他们逐步走入、继而深入马克思主义基本原理概论课,激发他们的学习主动性.

摘要：在高校马克思主义基本原理概论教学中,将问题式教学与专题式教学相结合是一种颇具时效性的教学思路。以问题为原则确立专题,通过布置问题,提问、讨论、分析和讲解,归纳和总结等环节开展问题式教学,应注意以问题式教学法为核心,以专题式教学法确定教学内容结构,充分发挥教师引导性与与激发学生学习主动性,将教师的学术素养与教学艺术有机结合。

摘要：科学合理的教学设计是保证教学任务顺利完成的重要依据。在"原理"课程的教学设计中,要着眼于教材体系向教学体系的转换,处理好课时与教学内容、课程的政治性与科学性、教材要求的统一性与教学组织形式多样性等关系。"原理"课程的教学设计,主要包括教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计和教学评价设计等方面。

摘要："马克思主义基本原理概论"课要实现教学目标,应根据"原理"课的特点,转变教学理念、创新教学方法、提高教师素质。具体地说,就是确立整体性和研究型的教学理念,采用专题讲座、比较鉴别、案例导入、社会实践等方法,提高教师人格魅力、学识魅力、教学艺术魅力和培养创新精神。

摘要：案例教学的实施有助于增强马克思主义基本原理概论课的针对性和时效性。马克思主义基本原理概论课案例教学要体现出其意识形态教育、育人教育和思维方式教育的特点。马克思主义基本原理概论课案例教学是一个系统工程,其中教学体系、选择案例、课堂讨论和引导的设计是其关键环节。

摘要：将案例教学法引入马克思主义基本原理概论课程教学,有助于弥补传统教学方法的不足,激发学生学习的主动性与创造性。为提高马克思主义基本原理概论教学的实效性,案例的选择应体现典型性原则、启发性原则、综合性原则、鲜活性原则和方向性原则;在问题的设置、案例的展示与讨论及总结评述各环节都要精心设计和组织。

摘要：提问是一种常用的课堂教学方法,主体性教育理论以及建构主义教学论是提问式教学法的理论基础。要在"马克思主义基本原理概论"课程中有效运用提问式教学法,首先要明确提问的目的;其次要提高提问的技巧;最后需要特别把握好几个环节:问题的设计,问题的提出,提问的方式,以及问题的反馈。

摘要：课程教学设计既有共同的方法论原则,每门课程的性质和特点又决定了各自不同的方法论原则,文章主要依据教育学和教育心理学的相关理论,并结合"马克思主义基本原理概论"课自身的特点,分析"马克思主义基本原理概论"课教学设计的方法论原则,主要突出了理论与实践、教材体系与教学体系、个别性与整体性统一的"三统一"的方法论原则,分析了"三统一"原则的各自内涵、理论依据以及实现路径,以提高"马克思主义基本原理概论"课教学设计的科学性和教学实效性。