摘要：马克思主义基本原理概论作为高校思想政治课教学的重要一环,在学生思想发展中具有重要的作用,微时代的到来促使"微课"这种新的教学模式得到发展.本文以马克思主义基本原理概论的"微课"拓展为基础,探究"微课"在马克思主义基本原理概论课的教学应用的必要性,提出原理课微课教学的设计方法,最后对马克思主义基本原理概论的微课教学发展提出应对策略,以推动微课在高校马克思主义基本原理概论教学中的应用。

摘要：专题式教学的出发点就在于,通过打破教科书原有的章节体系限制,把教学内容与恰当的社会现实问题结合起来,由此启发学生把书本知识和社会实际结合起来,以达到培养学生学以致用的目的。在"马克思主义基本原理概论"课中实施专题式教学,能够克服该课程教材内容本身具有的抽象性与晦涩性,能够将抽象原理与社会现实问题结合起来进行授课,从而达到提高学生学习兴趣的目的。"马克思主义基本原理概论"课专题教学要充分发挥任课教师的专业所长,要通过资源共享来设计更加完善的教学专题,专题要强化理论与实际的联系,专题教学要强化教学之间的互动,最终服务于立德树人的价值目标。

摘要：提高"马克思主义基本原理概论"课教学的实效性,要求教师根据教学目标和学生实际,将统一的教材体系转化为具体的教学体系时,注重教学内容的整体性和现实性,采用多种教学方法,科学设计"教"与"学"的双边活动,提高学生的思想道德素质。

摘要：在信息网络化迅速发展的今天,开展"马克思主义基本原理概论"课网络化教学是时代发展的客观要求,是提高"马克思主义基本原理概论"课教学效果的有益尝试。在网络化教学模式构建中,要正确处理好课堂教学与网络教学的关系、教师与学生的关系,通过新的教学设计,探索新形势下提高思想政治理论课实效性的有效途径。

摘要：问题式教学法在“马克思主义基本原理概论”课中应以问题为中心,创设问题情境,在师生互动、生生互动中体现“教师主导—学生主体”的教育理念。应用问题式教学法需着力提高教师本领、优化问题设计、完善学业评价体系,并使其一系列配套工作协同推进。

摘要：红色文化是中国共产党在马克思主义指导下不断革命、建设过程中构建的先进文化,以革命历史、革命事迹和革命精神为内容,蕴含着厚重的革命历史文化内涵。高校思政理论课程教学也逐渐将红色文化融入其中,可以有效增强思想政治课程的教育效果。本文探讨了红色文化在高校思政理论课程中的融入,主要以马克思主义基本原理概论课为例,分析了红色文化融入教学的必要性、方式和实施方法,并提出了教学评价的思路和方法。研究认为,红色文化融入教学,需要在教学内容、方法和评价等方面有针对性的设计和落实,以增强学生的思想政治学习效果,提高学生的思想觉悟和思维能力。

摘要："马克思主义基本原理概论"课程在中国高等教育体系中具有着十分重要的意义,总体上得到了教师和学生的认可,但其在教材与教学层面还存在着一系列突出的问题。通过分析LBL+PBL教学法的基本理念,取长补短,并根据"马克思主义基本原理概论"课程的实际内容来加以综合运用,优化教学设计,从而最终达到增强教学实效性的目的。

摘要：思想政治理论课不同于一般的专业知识性课程,它有自身的课程性质和特点,在进行混合式SPOC教学中会遇到各种难题。由于思想政治理论课的课程性质和特点,进行SPOC教学有一定的课程特殊性。该文以国家精品在线课程"马克思主义基本原理概论"的建设和运用为例,阐述SPOC教学在思政课中的设计和运用,反思SPOC教学在思政课教学实践中的积极作用和注意事项。

摘要：为进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的实效性和感染力,我们必须改进和完善考核评价体系,改革考试方法,采取多种方式,综合考核学生对所学内容的理解和实际表现,力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。为此,以《马克思主义基本原理概论》课为个案,改革现有的考核方法,设计和建立能够体现课程性质和特点的综合考核评价体系,对推动思想政治理论教育改革,提高教学质量,改进学风考风,实现该课程的教学目的具有重要意义。

摘要："问题+案例"教学模式融合了"问题教学"的针对性与"案例教学"的现实性优点,并通过"参与式"教学方法而落实于教学实践中。"问题参与"通过提升学生参与课堂讨论问题的现实性与针对性,增强学生课堂参与的积极性以及对于课程内容的理解;"讲课参与"通过尝试让学生走上讲台进行课堂教学,让学生的教学能力得到初步锻炼;"演讲参与"通过精心设计并组织课堂演讲,充分凸显了学生的主体性;"辩论参与"通过将辩论赛搬进思政课堂,促进了学生对于课程内容的深入理解。