摘要：思想政论类电视节目实现了马克思主义理论与新媒体传播技术的结合,对马克思主义理论传播效度起到有益的助推作用。《社会主义有点"潮"》第二季"新时代学习大会"节目从内容上看,坚持做到去娱乐化,确保了马克思主义理论内容的准确性;从传播形式上看,秉持受众中心理念,顺应了新媒体时代受众接受思维的转变。因此,从效果和推广意义上都对高校思政课教学改革起到了有益借鉴。

摘要：毛泽东是中国推进马克思主义理论教育的先行者。他的理论教育思想突出地表现在六个方面:马克思主义理论教育的中心必须围绕中国革命和建设的实际问题展开;理论教育的核心内容是马克思主义经典著作、马克思主义哲学;理论教育的重要对象是党员干部、农民群众和知识分子;理论教育应当遵循理论和实践相统一、"没有调查,没有发言权"、密切联系群众的基本原则;理论教育的具体方法是整风学习、批评与自我批评、团结—批评—团结、典型示范、从错误中学习;理论教育必须重视语言艺术,强调语言必须接近民众。在推进当代中国马克思主义大众化的背景下,探寻和弘扬毛泽东的马克思主义理论教育思想,为当代中国马克思主义大众化提供理论基础和经验借鉴具有重要的现实意义。

摘要：现代学科学的基本要求是学理上的合理性和存在的现实必要性。学理上的合理性取决于以特定的知识类型为基础的知识论以及方法论。马克思主义理论的知识论并不是认知型的知识论,而是理解型的知识论(包括诠释型和扩展型的知识论)。同样,马克思主义理论的方法论也不是面向求知的认知型方法论,而是寻求意义的理解型方法论和理性分析的教育实践型方法论。

摘要：多模态话语理论的不断完善及其在众多领域的成功应用,为马克思主义理论通俗化释读提供了理论基础和实践的工具,采取编写通俗读物、发布公益广告、制作电视节目以及音乐传唱等多模态文本形式对马克思主义理论进行通俗化释读,有助于马克思主义理论在现代多媒体语境中的传播与发展。

摘要：发展21世纪中国的马克思主义,解决好中国改革发展过程中的理论和现实问题,需要加快马克思主义理论学科建设、培养马克思主义理论学科人才队伍。加快培养马克思主义理论学科人才队伍,要加强马克思主义理论人才培养的顶层设计;优化马克思主义理论学科人才培养的支撑平台;创新马克思主义理论学科人才成长的体制机制;改进马克思主义理论学科后备力量的培养方式;营造成就马克思主义理论学科人才的社会风尚。

摘要：实施“课程思政”需要马克思主义理论的宏观引领。这种导航作用在宏观设计时可体现在四个方面:一是用马克思主义理论的价值导向引领“课程思政”大纲的制定修改;二是用马克思主义理论的主要原则引领“课程思政”教学的过程设计;三是用马克思主义理论的精神品格引领“课程思政”教师的理论素养;四是用马克思主义理论的反馈评价引领“课程思政”学生的获得实效。

摘要：运用马克思主义关于人的全面自由发展理论,解析新建本科院校转型发展的机遇与挑战。新建本科院校要通过凝聚共识,顶层设计,需求导向,能力为本,产教相融,狠抓师资、教学、科研,实现特色发展,错位发展,满足地方经济社会发展需要。

摘要："问题引导教学法"是教师以来源于教学理论和教育现实的问题为中心遴选教学内容、设计教学环节、利用教学手段的一种教学思维方法。马克思主义理论教学中采用"问题引导教学法"将促进学生探索和思考理论本身,培养其自主学习精神,符合马克思主义理论教育本质,能有效实现马克思主义理论教育目标。

摘要：马克思从资本运动的角度出发,对价值链、国际分工等理论进行了丰富的论述。对外开放以来,加工贸易是我国制造业参与国际分工的主要方式,中国制造在这种贸易模式下快速发展壮大也受益颇丰。但不可忽视的是,在制造业的全球价值链中,中国制造普遍处于低端环节,研发设计、核心部件、销售及渠道建设等高附加值环节则被跨国公司牢牢控制。因此,针对我国制造业处于不平衡的发展阶段,面对新的国际形势和发展机遇,对我国制造业价值链升级提出对策建议。

摘要：思想政治教育经历了从学科边界模糊到学科边界清晰的历史嬗变过程之后,定位于马克思主义理论一级学科下的二级学科。本文考察了从'思想政治教育学科独立→与马克思主义理论教育并行→与马克思主义理论合并→马克思主义理论一级学科下的思想政治教育的统一'的学科发展过程,分析了思想政治教育与马克思主义理论教育经历'独立→并行→合并→统一'的学科实践探索对于人们的有益启迪,探讨了马克思主义理论学科视域下增强高校思想政治理论教育实效性的问题,提出了马克思主义理论学科视域中增强高校思想政治理论课教育教学实效性要坚持的四个基本原则。