摘要：马良的艺术被人们称为荒诞的艺术,但在荒诞中又可以发现其合理性。文章从马良的超现实主义风格出发,探索马良观念影像的创作方式和表现手法;通过分析其创作方式和运用传统文化的特点,发现摄影艺术不仅可以记录人物、事件,还可以用于表达观念、文化、情绪,形成特定的摄影风格。

摘要：马良是中国画坛杰出的山水画家。其作品以苍茫浑厚、大气磅礴而为世人所知。在马良六十余年的艺术生涯中,共经历了三个阶段:第一阶段为20世纪60年代初入艺术世界;第二阶段为20世纪70年代至90年代形成自家风格;第三阶段为21世纪至当下再探索。文章通过对马良艺术思想的梳理和各个时期代表作的详细介绍,从而得出马良艺术历程的形成的由来。

摘要：马良，毕业于上海大学美术学院，在上海和北京设立自己的工作室，从事广告影片和视频短片的导演。2004年被《中国广告导报》评为中国最具影响力的广告导演之一，2005年《外滩画报》推介为上海时尚权力100人之一。

摘要：文字语言是以技术为基础的工业化时代的符号载体,而图像声讯则是后工业时代的主要媒介;信息社会给了我们许多方便,却使人们更加懒散和浮躁,东拼西贴、南抄北袭限制了我们的设计出路;视觉笔记在当今这个时代显得十分重要,它使得设计回到真正的起点,一切原创的源泉从此远不枯竭。

摘要：自从马良给了我那支神笔,我一直都没做出什么惊天动地的大事。一天,我无聊地躺在沙发上看着电视,正好看到了广德市文明创建的广告。瞧瞧我这榆木脑袋!我狠狠地敲了敲自己的头。有了神笔,我为什么不为广德的文明创建加把劲呢?先从学校开始。我举起神笔,在墙上一画,一个清洁机器人凭空出现啦!我越画越起劲,为每个班级都配置了一个清洁机器人。这下就不怕学校会有垃圾了!我心满意足地离开了学校。

摘要：教学内容:部编版小学语文二年级下。教学目标:1.引导学生运用插图梳理故事情节,并利用插图运用表示顺序的词语有条理地讲故事。2.通过对马良的神笔与画的探究,感受人物性格特点,引导学生做正能量儿童。3.拓展宝物类故事特点,推荐阅读同类故事。教学重点:引导学生运用插图梳理故事情节,并利用插图运用表示顺序的词语有条理地讲故事。教学难点:通过对马良的神笔与画的探究,感受人物性格特点,引导学生做正能量儿童。

摘要：在中国古代,生活着一个名叫马良的男孩,他出身贫穷,但是为人善良正直。马良很喜欢画画,看到达官显贵们画画,马良十分羡慕,希望能跟他们学习,可是却遭到富人的嘲笑呵斥。然而,马良并没有因此放弃画画,他就地取材,勤学苦练,画得越来越好。一天,一位老神仙出现在马良面前,送给他一支神笔。老神仙告诉马良,用这支神笔画出的东西都能变成真的,不过神笔只能为穷人画画。

摘要：观念摄影是一种将摄影作为创作手段的艺术创作,发展至今,逐渐表现出浓郁的后现代主义色彩。现代主义观念摄影仍然注重继承,而"批判"则是后现代主义观念摄影的关键词。观念摄影师在创作作品时,更注重内心的表达,将自己的想象力与意念融入观念摄影创作中,从而表达出自己对现实的深层次思考与批判。

摘要：在一个星光点点的夜晚,婉转的笛声回响在整个马良小区。此时的我正手执竹笛,站在窗前,在习习夜风中独自陶醉。提起我学笛子的缘由,那真是说来话长。三年级的一天,在我最爱看的动画片中出现了一位白衣少年。他伫立在风中,凝视远方,手执笛子,头随着节奏轻轻摆动。那动作,真是帅呆了!从那一刻起,我就下定决心学吹笛子。于是,妈妈送我到刘光远老师那儿拜师学艺。我的艺术之旅由此开始了。