摘要：兴趣是求知的前提,是学习的巨大源动力[1]。一个优秀的教师要在骨科的教学中有意识地培养学生对临床骨科学习的兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态,使他们乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的临床实践活动,利用多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在教学过程中始终保持这种兴趣,为学习提供源源不断的动力,这在骨科临床教学中起着非常重要的作用。1创设良好情境,突出学生的主体地位让学生成为课堂教学的主体,是激发学生学习骨科知识兴趣,提高其学习主动性的关键。课堂教学是师生双向反馈的教学相长过程,要提高课堂教学质量就必须优化课堂教学过程。而重视创设让学生参与的机会与环境,设计让学生参与课堂教学活动的形式是一个重要有效的途径。营造一个宽松和谐的课堂气氛,是现代课堂教学“以人为本”的学习观的具体表现。在教育教学过程中,要把学生看作是具有独立主体意识的人。他们有共性,也有个性。要让学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自我,获得成功和生命价值的体验[2],还要重视学生潜能的发掘。因此,在教育教学活动中,教师...

摘要：传统骨科临床教学注重知识传授和技能培训,存在教学理念陈旧、教学内容不丰富、教学设计缺乏灵活性、教学资源有限等问题,难以有效提升骨科教学质量,不利于培养学生的知识能力、职业素养等。PST混合教学模式融合了传统教学与现代技术,强调学生的主动学习及学生实践能力培养,有利于提升教学灵活性。通过分析发现,PST混合教学模式与骨科教学基本目标相契合,PST混合教学模式与骨科教学改革要求相适应,PST混合教学模式的实施效果反映了骨科教学改革的巨大空间。本文设计了PST混合教学模式骨科教学框架,并设计了在课前阶段搭建在线课程、课中阶段针对性教学、课后阶段巩固提升三方面,对基于PST混合教学模式的骨科教学改革策略进行了详细阐述。为确保PST混合教学模式作用得到充分发挥,本文提出保障措施:完善线上教学资源体系、建立健全评估反馈机制、激发学生学习动机。

摘要：将计算机仿真技术充分应用在骨科教学中,可为骨科教学提供更多创造性和可能性。教学实践经验表明,计算机仿真技术能够为教学活动提供技术性指导,可收到良好教学效果。

摘要：骨科在外科系统及教学中占有重要位置,其本身具有内容繁多、概念抽象、专业性强等特点,传统的教学是以教师给学生提供信息和知识为先导,以追求知识为最高目的。教学方法为注入式,忽视智能的培养,学生处于消圾、被动状态,死记硬背,高分低能,培养出的人才多属“知识型”,缺乏开拓思维能力和革新创造精神。若教师不努力改变这一现状,则势必影响教学质量。循证医学(Problem-Based Learning PBL)是一种新的临床教育观,华西医科大学应用PBL原理,设计以病例引导教学(Case-Based Study CBS)并应用于教学中,[第一段]

摘要：继续教育是以更新知识为主的学历后医学教育,它伴随医学人才成长的始终,使医学人才能够不断更新知识,不断更新技能,是医生成长的需要。一名优秀的骨科医生,尽管通过了大大小小的医学考试,经历过硕士、博士的系统培训,但在处理临床工作中,还会遇到一些棘手的病例,常常为了一种手术的个体化设计,查阅最新治疗进展或请示有经验的上级医师。同时,作为高年资医师和医学院附属医院的带教老师,还要负责起年轻医师和进修医师的培养,以及医学研究生的带教。[第一段]

摘要：骨科是外科学的主要分支之一,涉及人体骨骼、关节、肌肉、韧带等多个系统的结构和功能,内容多且复杂,学习难度大。传统骨科临床教学存在针对性、互动性和实践性不强的问题,导致学生对骨科的兴趣性不高,对骨科的理论知识和操作技能掌握不足。此外,传统教学技术的真实性、多样性和智能性不足,也限制了骨科教学的效果。为了解决这些问题,本研究设计了“基于有限元分析技术的支架式教学”的模式,试图提高目前骨科临床教学的质量。该模式的核心是利用有限元分析技术,根据不同的骨折类型和患者情况,生成逼真的三维骨折模型和相应的手术方案,作为教学的支架,引导学生进行主动探索和深入思考。该模式从提出背景、实施方法、骨科教学的优势以及以髋臼后壁横行骨折的实例教学应用4个方面进行了详细阐述。此教学模式有望突破目前骨科临床教学的困境,解决学生兴趣性不强、学习难度大的问题,以期培养高质量的骨科医生和骨科临床带教老师。

摘要：骨科学是一门以解剖学和生理学为基础的临床学科,涉及影像学、生物力学等多门学科,具有极强的专业性。由于学科交叉较多、知识概念抽象,骨科教学实践存在一定难度。为了满足现代社会对高素质医学人才的迫切需求,医学教育改革的呼声日益高涨,寻求能够提高骨科教学质量的有效方法引起了许多医学教育者的关注。近几年来,翻转课堂教学模式成为医学教育改革的热点,增强现实技术也逐渐被应用于课堂教学。文章根据骨科学教学内容,设计和实施了以Complete Anatomy软件为平台的增强现实技术辅助翻转课堂教学方法,并总结了该方法在教育实践过程中存在的优势和问题。

摘要：骨科是专业性与操作性很强的临床学科,教学中既需要系统的理论知识传授,又需要操作训练,培养学生实际动手能力,以线下面授为教学主要方式。新冠肺炎疫情使得线上网课成为传授知识主要模式,由此带来许多挑战。本文通过教学设计紧密结合疫情特点、增加教学场景设计实用性、教学内容赋以时代感、更新教学模式并增加互动性以及加强教学监督与评估等举措,旨在探讨提升疫情背景下骨科线上教学质量的方法,取得一定效果。

摘要：目的 探讨3DBody软件在骨科PBL教学中的应用效果。方法,选择2013级中国人民解放军空军军医大学临床医学专业本科学员,按照解剖学成绩进行排序并编号分为实验组(20人)和对照组(20人),实验组采用3DBody软件辅助PBL教学,课前设计布置相关问题及3DBody软件的使用方法给学生,课时进行讨论得出结论;对照组采用传统教学方式,通过教材、多媒体课件方式进行讲授式教学。比较两组学生的骨科理论考试成绩、见习考试成绩。应用问卷调查评估各组学员对不同教学方法的主观感受。采用SPSS 16.0进行t检验。结果,实验组学员骨科理论考试成绩[(84.6±5.9)分],明显高于对照组的理论考试成绩[(73.2±6.1)分],并且实验组学员的见习考试成绩[(17.7±2.1)分]也明显高于对照组的见习考试成绩[(12.7±1.9)分];实验组学员对骨科教学的满意度评分[(9.2±0.8)分]明显高于对照组评分[(7.2±1.3)分];差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论,3DBody教学软件辅助PBL教学可以明显提高骨科临床教学的效果,提高学员的学习积极性和兴趣,值得推广应用。

摘要：课题背景 20世纪70年代以来，解剖学和临床实践对骨科领域的研究应用产生了极大的影响，为解决外科的难题提供了许多新的方法，而如何将这些研究用于临床的训练、教学及手术的设计与模拟一直是研究的项目之一，传统的骨科教学完全基于二维平面进行，能否直观、三维、动态显示包括毗邻的血管及神经等组织在内的解剖结构是近年提出的问题。