摘要：本文根据线上教育的特点和数学学科的特性,通过问卷调查与文献索引的方式对线上教学进行分析,提出了以下几点线上教学的策略与设计:(1)合理选择线上教学内容和方式。根据数学知识的难易程度、重要性和适合性,有选择地安排线上教学内容,合理设计实践性、探究性和创新性的内容得以正常进行。(2)改善教学方法,进行合理的课程设计。通过科学规划的教学设计,展开高质量教学,凸显线上教学的个性化、高效性、可再现性等优点,加强线上线下的衔接和配合,线上教学并不能完全取代线下教学,需要与线下教学相互补充和协调。同时,要加强与家长、同事和领导的沟通和协作,争取更多的支持和帮助。(3)关注在线上教学中出现的问题并加以防范解决。线上教学发展时间短,出现的问题大多没有先例,需要我们一一探索。

摘要：1引言由教育部制定的《普通高中数学课程标准(2017年版)》[1]明确指出:数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本持征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.数学学科核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.这些数学学科核心素养,既相对独立、又相互交融,是一个有机的整体.

摘要：进入高一学习的新生在数学学习上产生极大的挫败感,一方面和学生的数学原有初中的认知水平、学习习惯有关系,另一方面和教师教学上的方式有关系,教师在教学设计应关注拓展性的'度',教学演绎时做好衔接性的'渡'。师生共同努力,多管齐下,让高一新生顺利走进高中数学的大门。

摘要：从教师情绪，教学环节以及教学设计等三个方面阐述在高一数学教学中渗透心理健康教育的策略。

摘要：学生升入高中之后,知识难度整体提升,而数学知识由于强调准确性,因此教师的教学活动通常会围绕着课本中的概念、定义来展开,因此帮助学生正确理解教材中的数学概念是决定高中数学课堂教学效率的前提条件.而有效的课堂导入设计可以为教学活动进行良好的铺垫,并能够帮助学生明确学习目标,同时吸引学生的注意力,使其全身心地投入教学内容当中.为此,本文基于发展观念进行思考,来浅谈如何有效地完成高一数学概念的课堂导入设计.

摘要：微课的出现使得高一数学的学习有趣且高效,可以帮助高一新生迅速适应新的学习环境,充分调动学生学习数学的积极性。利用微课进行高一数学教学,教师要转变教学观念,加强与学生交流沟通,增进师生间教学互动,全面了解学生的数学学习情况,采取针对性的措施,充分利用微课,使其发挥应有作用,提高学生的数学学习效率。

摘要：结合我国学生的作业完成情况来看,为了提高学生作业完成质量,提升学生的实践能力,本文对相关理论进行了阐述,并通过案例分析来使理论更加生动,全面分析学生的作业完成现状,针对实际情况找出原因,并探索出合理的解决方案。

摘要：本文深入研究了《三角函数的诱导公式》章节的重点内容及要实现的教学目标,并据此探索了该章节的教学设计思路.

摘要：2005年秋，高中新课程改革在江苏省全面启动．置身课程改革的浪潮，教师既要从宏观的角度理解课程改革的基本理念、课程设计的思路、课程目标等问题，又要从学科的角度思考学生的数学知识、数学能力、素养的培养，更需要从操作的层面把握课程改革中原有的内容和操作性做相应的思考．

摘要：在我任教高一数学的一年中我学到了很多东西．并且在这种班教课实在是不容易。刚接课时想着好好地大干一场．可当拿到这些孩子们的入学成绩单时．我傻了：全班40人．没有一个公助生．并且总分语数外250分以上只有一人，200分以上才有5人．再看其他班．都比我们班好得多。说实话我当时真想甩手走人．可当我看到这些孩子们可爱的面孔和纯真的眼神时．