摘要：高一物理难学，高一物理难教，这是围绕高一师生的一个“老大难”问题。究其原因，初中教材大部分只要求初步了解，只作定性研究，高中则要求深入理解，作定量研究。初中物理在研究问题时，一般是建立在实验基础上，以直观形象化教学为主，而高中物理大量的教学要求主要是通过抽象思维来完成的，是通过逻辑推理来揭示事物的本质和变化规律的。

摘要：新课改后高中物理教材（人教版）的内容有较大变化,这些变化体现了新课改精神,即将应试教育转向素质教育,从灌输式教学转向探究式教学.通过对比新、旧教材,笔者发现新教材在部分内容设计上比旧教材更合理,新教材更重视获取知识的过程,注重培养学生的探究素质,让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在一些看似简单的问题上强调其研究过程和方法,

摘要：高中物理学习较初中物理学习难度显著提高,为帮助学生平稳过渡,教师可以针对高一年级物理作业形式单一、作业量大的现状设计分层作业,即深入分析课程标准与教材,遵循整体性、主体性、多层性、灵活性等原则,设计符合学生认知水平的多层次的课后作业。

摘要：新课改后高中物理教材（人教版）的内容有较大变化，这些变化体现了新课改精神，即将应试教育转向素质教育，从灌输式教学转向探究式教学．通过对比新、旧教材，笔者发现新教材在部分内容设计上比旧教材更合理，新教材更重视获取知识的过程，注重培养学生的探究素质，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，

摘要：在高一物理教学过程中，我们经常会面对“学困生”的转化问题．这些学困生往往表现出“慢人半拍”的节奏．他们在学习上总表现得不够专心，注意力涣散，不愿意或者是不善于思考，经常被动地接受知识，存在畏难等靠思想，久而久之，他们在物理学习上就感到力不从心，甚至丧失兴趣，心智得不到正常的锻炼与提高，成绩不理想．

摘要：在当前,概念的学习是高中生基础知识学习的要点,教师要针对学生的发展做出分析,思索概念教学的优化策略。对物理教学而言,概念学习是帮助学生认识物理规律、掌握物理知识的基础,教师要关注物理概念教学的实施,并做出针对性的教学设计。概念生成性教学策略是一种基于学生主动参与和思维生成的策略,通过引导学生进行自主思考和合作学习,促进学生对物理概念的理解和掌握。本文就概念生成性教学策略的实施与效果进行探索研究。

摘要：近年来,我国不断积极推进新课程改革,并且提出了一系列新的教学观理念和教学政策,我国有关教育部门在其中明确指出了,现阶段教育发展的目标应当是建立在培养学生核心素养的基础上推动学生全方面发展,培养个性化人才。因此,各阶段的教师就要及时明确我国有关教育部门提出的政策理念,转变以往的教学思路,积极创新。以高一物理科目为例,通过积极利用情境式教学的方式提升学生的物理核心素养。

摘要：一、教学目标1.理解做自由落体运动的条件,及自由落体运动规律,并能够运用自由落体规律解决实际问题。

摘要：按照新课程理念，“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程．”交往是教学的本质，互动是交往的途径，只有按照师生互动的思路去组织教学，才能深刻地把握新课程教学的本质．CMC是英文Creativecontext（创设情境）、Mutuaeactivity（师生互动）、ConstructingKnowledge（建构知识）--个词组的缩写．C——创设情境，M——师生互动，C——建构知识，揭示了新课程条件下课堂教学的三个基本环节．本文通过对高一物理第4章第6节“超重失重”的课堂教学设计及分析，对CMC教学模式进行讨论．

摘要：一、教学设计思想 本节课是高一物理必修1中一个难度比较大的探究性实验课．我们认为一节探究性实验课要注意几个方面：